培养学生自主预习习惯和能力的研究小课题阶段总结报告.doc

《培养学生自主预习习惯和能力的研究小课题阶段总结报告.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、修文县实验小学2014-2015学年度第一学期学生学习力提升小课题阶段总结姚秀一、问题的提出通过课前预习硏究，我发现课前预习是提高学习效率的一个重要措施，它可以帮助学生把握新课的内容，了解重点，增强听课的针对性；在预习过程中，自己能解决的问题尽量自己解决，口己不能解决的问题，作为问题捉出來，这不仅可以提高自己独立解决问题的能力，同时也有助于发现学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。我重点从以下几个方面指导学生进行预习。1、任务落实预习法即布置预习任务，学生带着明确的预习任务去进行预习。因为学生初学预习时不知从何下手，这时教师设计好预习任务，让学生带着任务去预习，能做

2、到有的放矢，针对性较强。教师先要对口己提出高标准严要求，对相关学习内容耍进行了认真研读，捉出既有一定的价值，又有吸引力的，能促使学生产生浓厚的学习、探索兴趣的预习任务。2、笔记预习法开始，可以让学生在书上做简单的眉批笔记，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，可以让学生做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重耍知识的记忆、理解，并简单地记下预习过程中的疑惑和不解之处，也可以记录自己在预习中的收获。开始时教师都要抽出一定的课内时间带着学生进行，在要求、步骤、方法、格式上均要给以细致的指导，然后再放手让学生独立预

3、习、做笔记。对于基础比较好的同学,还要会做思维含量较高的反思型预习笔记。在研究过程中，一方面要验证这几种预习方法的适用性，另一方面要寻求其他适用的科学预习方法。3、提出问题法在预习中学生难免会出现搞不懂的问题，可以培养学生记录下自己不明白的问题，这样第二天老师再讲解时，学生就可以带着问题听课，听课就有针对性，听课效率就可以提高。二、研究内容小学生语文预习习惯的培养策略，掌握基本的语文预习方法三、研究方法：（一）行动研究法：坚持理论与实践相结合，结合日常教学活动开展研究，解决日常教学中的实际问题。（二）经验总结法：及时撰写研究过程中的教育教学叙事与教学案例分析，及时总结

4、实践中的经验。四、预期目标：1.使60%左右的学生养成良好的预习习惯，掌握预习的方法，能够在课外进行有效地预习。2.学生能够把预习中的收获在课堂学习中与同学进行交流，提高课堂“自主与互助”学习的效果。五、课题实施情况（一）加强理论学习，以先进的理论支撑课题的研究在《教师如何做硏究》一文中提到“任何人做任何硏究第一步工作都应当是读书。”在阅读中寻找理论支撑，在阅读中借鉴先进的方法。为此，我一方面利用先进的网络技术，上网了解有经验的老师在小学语文上是如何指导学生进行预习的，一方面仔细研读《语文课程标准》、《小学语文教育》等杂志，寻求科学的理论对研究的支持与帮助。（二）分析

5、现状，拟定课题实施方案为了解学生对预习的认识和预习能力，我每天布置对学习内容的预习，布置时利用预习单捉醒学生要了解的内容,具体怎样预习，预习的要求什么都不提，每天检查学生的预习单，并在课堂上对预习情况通过小组学习进行观察，从中了解到全班51名同学中，能较好的独立进行预习的不足10人，会按照老师的要求做预习，但不知道怎样预习的有20多人，另外的一部分基本上处于做做样子，应付事儿甚至根本不去预习的状态。学握了学生在预习基础上的第一手资料，为今后有针对性的开展研究奠定了基础。（三）实践与反思相结合，调整完善研究内容预习是自主学习的前奏，是一种课前的准备性自学，培养学生的预习

6、兴趣，指导学生掌握预习的方法，需要在日常教学过程中通过做来实现。在课题实施之初，就计划才用“激发兴趣、教会方法，由易到难，先扶后放，循序渐进、学以致用”等策略。六、研究效果及分析（一）课题促进了学生的发展经过一段时间的实践，我发现现在班里大约有三分之一的学生能够坚持预习，掌握了基本的预习方法，能够在预习中学会知识，提出比较有价值的问题。（二）课题成就学生，提升自我在课题研究的这些口子里，引发了我对教学的思考，为了努力做好研究工作，我坚持读书学习，汲収了丰富的专业知识，敢于在课题教学中放手让学生去探索去发现，把“自主互助”落实到具体的行动中。七、研究过程中坚持的原则1.

7、自主学习的原则。学生是学习的主体。自我学习是指学生在教学过程小对自己学习的负责，能自我操纵学习。在老师的指导下，学生逐步掌握、正确、科学的预习方法，并善于灵活运用预习方法，独立地、策略性地解决预习中地问题，主动地探求知识，自我获取知识，提高学习能力。2.启发性原则。在指导学生预习中充分调动学生预习的主动性，引导他们生动活泼地预习，并经过自己独立思考，融会贯通地学握知识，培养分析问题解决问题的能力。学生是学习过程的主体，任何教学活动，不经过学生自己积极思维，是不能取得良好学习效果的。3.理解学习过程的原则。在教学中要引导学生注意和理解学习过程，学会和探