低年级口语交际能力的培养.doc

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1、低年级口语交际能力的培养南陂小学■III小学生在入学之前经具有初步的听说能力，进入小学则是系统学习语文的开始。我认为低年级小学生口语交际训练要抓住注意规范学生的语言，培养良好的听说态度和语言习惯。从而提高口语效际的能力。一.应十分重视听说习惯的培养。听与说，密不可分。一方面,听是说的基础，是获取信息积累材料的过程。另一方面，说是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。1、培养良好的“听”的习惯。（1）做到止确地听，要求学生在听别人讲话时，眼睛看清说话的对方集中注意力、不插话。耐心地听对方把话说完。（2

2、）要求学生能听完一段话或一件事，并让学生讲讲主要讲了什么。从而使学生积极主动到“听”的训练屮来。2、培养良好的“说”的习惯。低年级小学生会在课堂上争抢着发言，但他们的发言往往是随意性的，讲的话也不完整，不规范。因此，低年级小学生说话训练最基本的耍求是（1）学会规范地说。即用普通话说一句、儿句或一段意思连贯通顺的话。（2）要求学会有意识地说。即学生明确自己是在别人说话。“请”“谢谢”“对不起”“没关系”等文明礼貌用语。不仅要让学生牢记心中,并要求能适时运用II语交际中。二•拓宽口语训练的渠道口语交际能

3、力的培养光靠每单元的听说训练是远远不够的，应不断拓宽训练的渠道。而低年级口语交际教学要造应低年级儿童的特点。选择直观的、形象的内容。生动活泼的教法。使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练屮去，积极观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓回流出心田。1•课堂发言一一良好载体课堂交流发言是学生进行口语交际的基本形式，也是进行口语训练的良好载体。从中既可以了解学生的口语发展水平，更能据些分析学生存在的口语障碍，从而实施积极训练策略。如大家仔细听，这位同学读得怎么样？这是让学生听清楚、听明白。“请大家评一评刚

4、才同学的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考。学会别人提看法。“别着急，其实你说得很好。如果能再说得慢点，大家就听得更明白了。”“你讲得很对、能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。2.挖掘教材——深化训练(1)充分利用教材、借表演说话，表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动。也是口语交际有效途径。如教学《大象博士请助手》在熟读课文的基础上。让学生戴上小猴、小熊、小兔、小猫的头饰，分组进行表演。学生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的动作，把小猴、小熊、小兔、小猫

5、的不文明行为和小猫的彬彬有礼表现得淋漓尽致。通过表演不但复现了课文内容。更重要的是训练了学生交际、合作的能力。(2)充分利用文中插图、想象说话。图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴帝剂。现行教材中一篇课文都配有一幅色彩鲜艳、形象生动的图画。这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。如教学《啄木鸟和大树》的最后一自然段时，指导学生观察:原來年轻力壮、枝叶茂盛的大树这时变成什么样了？为什么会变成这样呢？怎么说呢？学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀。有的说：“如杲当初听了啄木鸟的劝告就好了。”有的说：“没

6、想到小小的虫竟然会要了我的命啊？”怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维、-方面起到了较好的教育效果。别一方面也得到了口语交际训练、一举两得。三.设置情境题训练为了让低年级学生能更有效地得到口语交际训练。我还经常利用班队会、活动课等给学生设置一定的情境进行专题训练。有i次活动课，我提议大家一齐做游戏？学生一听，十分乐意，乂蹦乂跳。“玩什么游戏？有的说要玩“老鹰捉小鸡，”有的学生要玩“猫捉老鼠”——意见很不统一。这时，我笑着说：“那么，咱们这样办，每个人将你想玩的游戏怎样好玩说出来、谁说得最好，咱

7、们就玩哪种游戏。”小朋友们顿时就兴奋起来，纷纷举手争着耍先说，这样一来，小朋友们不仅听到了一次交流活动。四•联系生活进行训练丰富多彩的生活无疑是口语交际的活水源泉，作为教师就要用心去捕捉生活中的各种现象。引导学生用已有的知识和能力参与学校，家庭与社会生活，并在参与的过程中发展口语能力。a）学校生活，新专进一个同学，大家怎样说欢迎词：当两个同学发生争斗时，你应该怎样劝解。b）家庭生活：如当有客人来你家做客时，你是怎样招待他们的呢？你要说些什么呢？当学完一篇有趣的课文，把它怎样讲给爸爸妈妈听；向家长讲学

8、校、班级发生的一些事。作为老师要提醒家长重视孩子在家庭生活中的口语交际的训练。做孩子听众，及时纠正孩子口语屮的毛病。C）社会生活，如让学生在上学、放学的路上，认识路边的店名，广告牌。要求学生遇到不认识字的时侯，向旁人有礼貌地询问。这样的事情学生乐意做又感兴趣。在说屮又锻练了口语交际能力。总之，教师如果在思想上树立起提高学生口语交际能力的观念。深入地挖气掘教材，找出培养和提高学生口语交际能力切入点，创造各种机会，学生的口语交际能力就一定会提高，更进一点。