以培养卓越工程师为目标的PLC课程的重建.doc

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1、以培养卓越工程师为目标的PLC课程的重建摘要：培养应用型和管理型的卓越工程师是地方应用型本科院校实践“卓越计划”的主要日标。本文以卩LC课程为例，针对这个培养目标提出了构建PLC课程的若干想法，通过实践项目产品化等具有可操作性的方法将“卓越计划”落实到课程改革中。关键词：PLC课程；工程师培养；卓越计划；课程重建“卓越工程师教育培养计划”（以下简称为“卓越计划”）是中国工程教育的重大系统性改革，它的提出对服务于地方经济发展的各大院校起到了纲领性作用。结合浙东沿海地区的经济形态分布，本校的电气自动化专业教育

2、坚持“面向工业界、面向未来、而向世界”的工程教育理念，以重点培养应用型和管理型的卓越工程人才为目标，重新构建专业课程。“卓越计划”要求在人才培养模式、人才培养方案、课程体系、实践环节、卓越师资、机制保障等各个方血开展改革实践，其中课程建设是最后一棒，也是最重要的一棒。只有按照“卓越计划”的精神切实进行课程改革，才能保证“卓越计划”的落实。PLC谍程是电气自动化专业的核心课程之一。随着越来越多的自动化设备在生产企业中发挥着巨大作用，卩LC课程受到企业和学校的高度重视。因此，对PLC课程进行教学改革具有重要意

3、义。一、PLC课程的延伸PLC课程既注重理论基础又强调实践应用。理论基础包括在教育计划中己安排的前续课程，如模电、数电等，也包括通信、伺服电机、机械相关知识等未涉及的内容；实践过程中有锻炼逻辑思维能力的软件编程部分，还有对学生动手能力有较高要求的PLC连线、电源布线等。这就要求教师在教学中耍対理论部分进行延伸，对实践教学进行拓展。同时，PLC课程对学生的自学能力有相当的要求。由于学生毕业以后所接触的PLC产品可能是欧姆龙等在教学过程中没有涉及的。因此，在教学中就要培养学生在通用知识的基础上，对照手册和参考

4、程序进行学习，掌握特定产品的使用方法。综上所述，对卩LC课程的重建应从以下儿方面着手。1•重构教学内容，丰富实践环节。根据PLC课程的培养目标，课程的教学内容需要重新进行构建：补充必要的通信理论基础内容，加入实用的机械模块基础知识，强化电机尤其是伺服电机的原理剖析等。同时，根据实际企业生产需要丰富实践内容。按照“卓越计划”的要求，一般课程改革的做法是：为了突出实践与理论相依托的关系，实践项目设计时，分成基础部分、项目实践、实际案例三部分。这三者Z间无论是对知识要求的难度和广度，还是学生分析问题、解决问题的

5、能力等都是呈递增的关系。课程组秉承了这个思路，并做了调整：一是针对几个主流的PLC开设实际案例，要求学生选择其中一个厂家的PLC做项目；二是将以往几年的品牌全国竞赛题日作为学生设计题日，如“三菱电机杯”全国大学生电机与自动化大赛；三是从人才主要培养目标考虑，适当降低仿真要求。实践证明,这种以企业真实产品为载体的理实一体化项目极大地调动了学生的学习积极性，使一部分学生迅速地脱颖而出，在竞赛中获得了好成绩，而且带动了身边同学，在实验室共同参与到项目讨论中。2•引入企业优势，校企共建。在PLC课程教学中，学校与

6、企业优势互补，相互协作：PLC产品介绍邀请专门的产品培训工程师参与。现场工程师参与教学有效地补充了教师实践经验缺乏的弱点，使学生在接线、调试等环节有一个生动的比对。设计工程师的引入可以在教学屮提供涉及多个行业的丰富的实践案例，开拓学生的想象和思维。通过引入企业，学校教师与企业工程专家双向指导学生，提前促进了学生与企业的双向认同，使学生有可能在校期间参与企业的创新实践项目，从而进一步吸引广大学生走进实验室“做中学”“做中创”，形成创新成果。3•发挥学生个体优势，团队协作。卓越工程师是多类型的，主要包括应用型

7、的和管理型的。学生特质也是多面的，有些偏向工程实践的，有些偏向工程管理的。将个体特点与培养目标进行匹配，并在培养过程中进行引导，可以提高培养过程的有效性。在PLC项目实践中,将人才类型与项目中的角色进行对应是一个比较有效的方法。这个思路同样体现在考核中，改变以往一张试卷全班考，一个标准全班用的情况。在实际教学中，发现有部分专业学习不理想的学生，在项目合作中，将更多的精力投入到文档写作、路演等辅助性的工作后，获得的进步和肯定更多。这种进步也反馈到了专业知识的学习中，以使项目得到更好的成绩。二、教学形式符合教

8、学内容组织完善的教学内容、合理的评价体系需要相匹配的科学教学方法才能实现教学目标。启发式、互动式、探究式等教学方法各自有其独特的优势。在实际教学过程中应该选用适宜教学内容的教学方法，才能发挥这些教学方法的长处，使教学效率、学生实践能力和创新能力的提高得到平衡性的发展。PLC课程教学中有理论教学、理论与实践的结合、综合实践和实践提高四个递进的层次。实际教学中，教师将各种教学方式应用在不同层次教学屮，进行优势互补。1•传统的课堂教