【教学论文】怎样培养学生的历史思维能力【教师职称评定】.doc

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1、怎样培养学生的历史思维能力一谈到能力的培养，一些历史教师对课本不以为然,共至有人提出“抛开教材上历史课”的口号,认为只要擀选儿木习题集，要学生埋头于题海进行习题大战就会见成效，还一味挖掘一些理论要求过高H与政治课过于黑近、答案随意性较大的内容进行训练：材料解析题训练的匝点放在那些生涩难愦的古文上。结果,这种舍木逐末的做法，因使考生缺送对基础知识的系统学握呦爭倍功半。这种片面的做法，也违背r历史科的多功能性和历史科的规律，即使像1996、I997年那样难易适屮的考题，考生也难取得理想的成绩。须知，课本是知识的载体，

2、呦能力的培养，又是从基础抓起的。没有全面准确的历史基础知识，无法谈能力的培养，况h,历史教材本身也包含一些隐性知识，要挖掘出这韭他识，只有完全熟悉r教材，才能悟出其中真谛。隐性知识的挖掘,对学生历史思维能力的培养将起雨要的作用。要培养学生历史思维能力,不仅不能冷落课本,而且对课本一要读债，二要读精,三要读深。读懂，就是对课本中段与段、节与节、章与章、图与文之屮一些内在联系要让学生读明口，要挖掘历史概念的外延与内涵，寻找历史爭件的起因即根本原因与具体原因、外因与内因、上观原因与客观原因,对一些注释内容也要领会。读精

3、,就是要善于归纳总结。读深，就是要读深课本，这实际上是要挖掘课本甲•的一些隐性知识、实现知识迁移。隐性问题的答案涪言往往不是课文屮的原话，因此，要根据课文内容稱选一些题H让学生练习，把训练贯穿于教材与课卓之屮，一方面让课本知识延伸,另一方面让学生历史思维向深层发展。谡巨之二：包视0智力0瘙卷厉史裁慘申的仆用在历史教学屮,人们往往匝视智力因索的培养，而忽略非智力因索,这是培养历史思维能力的又一人课区。非智力因索包括兴趣、爱好、信心、人际关系等等,它是提高学生思维能力的前提。兴趣是唤起学生求知欲的强人动力,学生只令在

4、浓厚的学习兴趣激发下,才能产牛强烈的学习愿架，才能枳极思维，没令兴趣的学习，对学生來说是一种苦役。教学活动是一种双边活动，师生间右了良好的人际关系，在课堂上就会教学相长。因此历史教师不应把自C简单看成教材打学生间的媒介，而要做学生的知以自C的才华、热情及治学的严格严谨态度去吸引学生。因此在向学生推销自C的同时，关心爱护每一位学生，让学生“亲其师，信其道”，从而培养学生非智力因素，以此促进历史思维能力的培养。