【教学论文】培养创造性思维，提高创新能力【教师职称评定】.doc

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1、培养创造性思维，提高创新能力所谓创造性思维，是指衣创造活动屮创造性地发现问题和解决问题的思维。这种思维特点是：在一般人觉得没有问题的地方发现问题；对一般人不能解决的问题，深入思考，通过猜测、设想、验证，带着独创性的见解去解决实际问题。数学教学要想真正提高学生的创新能力，就必须注重培养学生思维的创造性。1•逆向思维能力的培养。逆向思维是从已有的习惯思路的反方向去思考和分析问题。表现为逆用定义，公式，法则,进行逆向推理，反向进行证明，逆向思维反映了思维过程的间断性、突变性和反联结性，它是摆脱思维定势、突破I口有的思维框架，产生新思路、发现新知识的重要思维方式。在学生学习知识的过程屮，随着正

2、向思维的出现，逆向思维也同时产生。逆向思维作为创造性思维的重要组成部分，必须加强训练与培养。在解决问题的教学中，可以把具有互逆关系的知识联系起来。例如：在学生学习“除数是一位数的笔算除法”时,创设问题情境“春南小学387名学生去参观博物馆。租9辆车够吗？”并给予一辆标示“准乘45人”的大客车，学生在解决问题时，由于刚学习笔算除法，大部分学生采用387^9=43（人）43<45,从而得出结论，这时，有的学生提出不同的意见，用45X9=405（人）405>387,说明租9辆车够了。教师适时引导、分析、比较了两种解决问题的方案，使学生的思维更灵活，更敏捷。逆向思维能力的培养，不仅有助于学生发

3、现、获取新的知识，打破思维定势，更利于学生全面考虑问题。2.求异思维的培养。创新求异的思维能力的培养是数学教学屮不可忽视的问题。通过对这一能力的培养，可以使学生从不同的角度出发，沿着不同的解题思路，用多种方法解决问题。在求异思维的培养过程中，要重在新和异，要鼓励学生积极思考，用不同的解法来解题，从而提高学生的创造能力。（1）发散思维的培养。在数学教学屮，培养学生的发散思维，对于捉高学生的创造思维能力是非常有帮助的。由于在课堂上更多地进行没有固定答案的研讨，就会使更多的学生在集体的争论屮体验到思维的碰撞，感受到教学的美感。鼓励学生用多种方法来解决问题，学生的思维有较大的“白由度”，这样，

4、既使学生的发散思维得到培养，拓宽学生的解题思路，又增强了学生思维的创造性，发展了学生的创新能力。（2）直觉思维的培养。直觉思维就是肓接领悟的思维或认识。这种思维在应用题的教学中也是存在的，因为它没有明显的过程意识,就需要鼓励学生打破I口的框框,运用联想、类比等方法大胆进行猜想,是一种较好体现创新意识的思维形式。直觉、灵感是人在认识过程屮逻辑中断的突然飞跃，这是一种还没有被认识的富于创造性的思维过稈。因此，在数学教学屮，必须重视对直觉思维的培养，这将对创造性思维的发展、创新能力的培养起到极大的促进作用。四、运用科学评价机制，激发自主创新评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用

5、，评价的目的是要激发学生的学习愿望，培养渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。在数学教学活动屮，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价,强化学生白主创新学习的内驱力，体现岀教师评价的创新。对在学习过程屮出现羌错的学生,要以宽容、谅解、和蔼的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从屮获得成功的情感体验。教师还应注重分层次评价，注重因人施评,从实际出发，分层要求，既负责评价，又负责指导，鼓励不同水平的学生及其小组在原有的基础上取得更快、更大的进步。从学生自身出发，教师应鼓励自我评价，依靠自己的能力，

6、找岀错谋，加以改正，使其体会成就感，提高白我调控能力，引发自主创新的探索动力。