小学语文第二学段阅读教学中思维能力的培养.doc

《小学语文第二学段阅读教学中思维能力的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学语文第二学段阅读教学中思维能力的培养提纲：一、阅读教学中的思维能力1、思维能力的定义2、思维能力在阅读教学中的表现形式二、阅读教学中思维能力的重要性1、中西方教育中对思维能力培养的异同2、思维能力在学生学习生活中的影响三、怎样培养阅读教学中的思维能力1、培养思维能力应注意的几方面2、在实践教学中培养学生思维能力的做法⑴善用动机营造氛围⑵制造冲突设疑问惑⑶思维延续纵横阶进⑷分析综合归纳提高小学语文第二学段阅读教学中思维能力的培养摘要：语文阅读教学中的思维能力是教师引导学生正确地“想”，培养学生独立正确有条理的解决问题的能力。思维能力在阅读教学中占有

2、重要地位，作为小学语文教师，应该科学地有计划地培养学生阅读中的思维能力。语文阅读教学中的思维能力培养是有法可循的。教师应善于总结教学经验中的方法，为学生思维能力的培养创造更多的途径。关键词：第二学段阅读教学思维能力基本概念重要性实事求是理论与实践结合“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、《全日制义务教育语文课程标准》指出：”阅读教学，能够获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。架起学生与人类社会思想联系的桥梁，能够与文化伟人的灵魂的沟通，开拓视野，发展思维，提高认识，培养审美情趣，促进学生与社会的融合，能够提高正确理解和

3、运用祖国语言文字的①能力，提高语文素养。小学语文是一门基础学科，阅读教学是重要组成部分，而培养学生阅读中的思维能力更占有重要地位。一、阅读教学中的思维能力思维能力指人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、

4、论证力、②判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。要使自己聪明起来，智慧起来，最根本的办法就是培养思维能力。思维能力的训练是一种有目的、有计划、有系统的教育活动。对它的作用不可轻估。人的天性对思维能力具有影响力，但后天的教育与训练对思维能力的影响更大、更深。许多研究成果表明，后天环境能在很大程度上造就一个新人。思维能力的训练主要目的是改善思维品质，提高学生的思维能力，只要能在实际训练中把握住思维品质，进行有的放矢的努力，就能顺利地卓有成效地坚持下去。思维并非神秘之物，尽管看

5、不见，摸不着，来无影，去无踪，但它却是实实在在，有特点、有品质的普遍心理现象。那么什么是阅读教学中的思维能力？阅读教学中的思维能力就是学生在阅读学习过程中对文章的理解力、分析力、综合力等等。比如阅读的理解力指在阅读感受力的基础上，深入到文章的字里行间去获取其意义的能力，既有对词、句的理解，又有对段、篇的理解；既要通过课文言语认识课文表达的内容，进而理会作者的思想感情；又要认识作者是如何运用语言来表达情意，体会表达的精妙，学习语言表达技巧。理解是对阅读的基本要求，其中的要点有两个，一是理解应该词不离句、句不离段、段不离篇。要提高阅读理解力，就要确立语境

6、观念，提高在语境中理解分析问题的能力。二是，理清思路。要根据词序理解句子，从句与句之间的关系③理解一段话所要表达的意思，再根据各段间的关系来理解一篇课文所表达的中心思想。比如在《陶罐和铁罐》这则寓言故事的教学中，这则故事主要通过对话展开情节，推动故事的发展，这堂课的教学设计，我通过三个过程来引导学生思维。首先，我以课本剧的形式，利用角色效应，采取生活再现、表演展示等多种手段创设语文实践情境，充分调动了学生的学习积极性，同时也营造了良好的理解空间；其次，引导学生抓住课文中陶罐和铁罐神态的句子，以读一读“和你在一起我感到羞耻，你算什么东西！的方式来体验，

7、例如：通过“你敢碰我吗？””可以”看出铁罐自以为是、傲慢无理。通过“不敢，铁罐兄弟。“何必这样说呢？我们还是和睦相处吧。”可以看出陶罐的谦让、宽容。让学生从读中理解，训练边朗读边理解的能力。引导学生细读课文，练习朗读，加深理解，领悟寓意；最后，引导学生用恰当的词语来形容陶罐和铁罐，又一次激活了学生的思维，训练了学生的语言概括能力以及事物的不同感受力和情感表达力。通过教学中分角色朗读，初步感知课文――再品读关键词语，加深理解课文－交流感受，体会中心思想，明白道理这三个过程循序渐进，层层递进，一步步引导学生。充分发挥了以学生为主体，以教师为主导。鼓励学生

8、畅所欲言，尊重学生不同感受，师生交流感受，让学生明白道理：要全面的看问题，懂得多发现别人的长处，正视自己的短