小学英语教学中的角色扮演.doc

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1、小学英语教学中的角色扮演在英语课堂教学中，角色表演是最常用的教学方法，也是学生很喜欢的一种方式，而且是优化教学过程、增强教学效果所必须的重要因素。在角色扮演中，几乎所有的学生都能参与其中，积极主动地进行学习。美国的艾帕尔·帕拉别思曾指出：信息的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作。具体来说，为什么在小学能而且需要开展角色扮演呢？首先，小学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢新鲜事物，喜欢形象生动的东西。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，很少有羞怯感。他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的

2、语音语调远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，也乐于表现自己。其次，张莺主编的《小学英语教学法》一书认为“小学生英语教学的基本原则”有四个，其中有“情景教学原则”和“趣味性教学原则”。情景教学就是在教学中充分利用形象，创设具体生动的场景，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力，创造情景是十分重要的。教师通过表情、手势、实物、情景等使学生明白句子的意思和使用场合，使学生能把语言和它表达的情境直接联系起来，能做到听到句

3、子就想到情景；看到情景，句子就能脱口而出。兴趣是推动学习的强大内在力。小学英语必须坚持愉悦式教学方法，无论是学习的内容还是学习的方式方法，都应从学生的兴趣和需要出发，因为达到学习目标的关键是使学生自然放松，但又要注意力集中。而同时小学英语的课文基本上是以对话形式出现的，正好运用角色表演的方法，十分切合小学生的特点，正是“情景教学原则”和“趣味性教学原则”的具体运用。那么，角色扮演在教学中有什么作用呢？角色扮演可以激发学生的兴趣。兴趣，是求知的先导。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课堂表演是激发学生学习兴趣的一种行之有效的手段。它不仅吸引了学生

4、的注意力，而且激发了学生内在的表演欲望和潜能。尤其是低年级的学生，特别喜欢表演，那么，我们就满足他们的需求，同时让他们在角色表演中体验语言，运用语言，并获得一种学习的成功感。例如低年级的学生学了几个小动物的单词，可以让他们戴上头饰模仿小动物的动作说动物单词：“I’macat”再学几声猫叫“喵喵”；“I’mabird”再学小鸟飞一下；这样小朋友一定兴趣很浓。而高年级的学生在学Christmas这一课时，我们就可以安排一个真正的Party，让同学们在真实的情境中运用语言，体验角色。这时，角色扮演克服了语言学习的枯燥感，使语言学习充满了活力。其次，英语课不是单纯的知识课

5、，而是语言实践课。学生在表演中，要纯熟地运用语言，就必须脱离课本，要把书本上的死知识变成活的语言。在表演中，每一个学生都承担着角色，不同的角色为提高学生的口语能力提供了动机和机会。在一个特殊的环境中，角色扮演会使词和句的理解更加容易。因为他在亲身体验着语言，运用着语言。案例：学了Excuseme．含有“对不起、劳驾、请问”等多种意思，在表演中要求学生不仅要用上这个词，而且还要用得正确和具体。他们编出了以下对话：1）A：Excuseme，I’mlate．B：That’sallright．2）A：Excuseme，wherearemyshoes？B：Undertheb

6、ed.3）A：Excuseme，where’sthezoo?B：Overthere．还比如，“ThisisTom.”，在打电话时听到“ThisisTom.”，与别人见面时听到介绍“ThisisTom.”，这两句意义明显不同。案例分析:外语教学的难点往往是：学生会背一些句子，但是在实际交流中却很难做到使用得体和正确运用。语言是抽象的，但通过活动可以把抽象的语言形象化。学生自编的表演即使只有两三句话，而每一句英语都处在一定的语境中，每个句子用得是否得体和正确都受语境的限制。因而学生自编自演句型的过程，就是学生学习如何得体和正确运用已学知识的过程。在现代生活中，一个没开

7、口就面红耳赤的人是缺乏竞赛能力的。我们要培养学生在公众场合敢于展示自己的能力，让学生当众表演英语，正是锻炼他们心理素质的过程。角色扮演有利于培养学生的个性。个性与学习语言有着密切的关系，个性活泼、自信心强的学生往往学得快、学得好；而性格内向、自卑的学生学习语言总有点困难。一般来说，小学生在刚开始接触英语时，都带着好奇和兴趣开始的，随着英语难度的加深以及传统教育方式的约束，到了中高年级，小学生这种可贵的品性往往为自信不足、拘束所代替。要保持儿童活泼自信的品格，就要改变一些儿童年龄特征的教学方法及观念尽可能地让孩子们在玩中学。角色表演需要孩子耳、口、手、脚参与，甚至加

8、入跳、唱、