角色扮演在小学英语教学中的运用

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1、角色扮演在小学英语教学中的运用：在小学英语教学中鼓励学生开口交际是至关重要的，角色扮演正是促使学生开口交际的英语口语教学的主要教学活动。文章通过角色扮演在小学英语教学中的运用来说明它在英语教学中的作用和意义。关键词：角色扮演主体参与开口交际随着改革开放的需要，我国许多大中城市都在小学阶段开设了英语课。但是由于小学生刚刚接触英语，认知水平有限，抽象逻辑思维不完善，无法进行语法知识的系统学习，再加上他们活泼好动，又爱新奇，注意力不持久，因此小学生运用英语的能力只能是在学习活的真实的语言中培养起来的：在用中学，在学中用。由于小学英语课时少，又缺乏语言环

2、境，加上受传统教育观的影响，学生用英语交际困难重重。我们在多年英语教学实践的基础上，经过深入细致分析，认为小学生在学习英语时，存在如下问题：一、母语的负迁移造成的心理障碍众所周知，习惯是处于重复或练习而巩固下来并成为需要的行为方式。它一经养成，就会成为人们的心理品质中稳固的因素，本族语有着它与生俱来的语言环境，因此本族语和英语迁移的心理障碍是学生学习英语，用英语进行语言交流的一大困难。二、传统教学观念中教师的简单灌输在传统观念中，老师作为知识的传授者，总是站在讲台前，告诉学生“是什么”、“为什么”；学生作为知识的吸收者，则总是端坐在座位上，点头过

3、后便死记硬背，他们往往习惯于回答别人的提问，很少能自己设问，提起和维持话题，改变主题，没有积极，主动地参与“对话”。在这种情况下，学生无法对自己和他人的学习过程进行监控，也没有分析和评价，更不会主动寻找和创造机会进行语言交际。三、学生对枯燥的口语操练缺乏兴趣和动机由于我们现阶段教学客观条件（如硬件跟不上，学生人数多）的限制，学生的口头训练多数停留在机械模仿的阶段，似乎教师的作用就是如何将课本上的英语知识点，语法的基本用法传授给学生；学生的任务就是囫囵吞枣的将所有的知识点、重点、难点背下来，长此以往，导致學生对英语学习失去了兴趣和动机，也导致学生对

4、英语的应用能力极差。针对以上存在的问题，在素质教育理论的指导下，我认为在小学英语教学中鼓励学生开口交际，培养学生用英语进行交流的兴趣和能力是至关重要的。而角色扮演恰好给学生提供了语言实践的机会。运用英语小品的角色扮演，引导学生主体参与教学过程，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，防止和纠正从教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养生用英语进行交流的能力和兴趣上，同时在教学实践中培养学生的合作能力和创新精神。小学生在学习中对英语的兴趣往往只是一时新鲜、好奇，等到新鲜感一过便容易觉得枯燥乏味。教师在教学过程中应该使师生同时处于兴奋的状态。

5、“在初级阶段的教学中英语教师应该始终处于主动亢奋的状态。同时，他应该满足学生的活动欲望和创造欲望。”（Georzeum，yfriends？B：Thatsthedoorbell.（走过去开门）Theyrehere！A：（跑向门边，发现他的同学都在门外）Pleaseein.S1：Happybirthday！Heresyourgift.A：Oh，Thankyou，it’snice，Ilikeit.CanIopenitnoe，（笑着说）HereareRoseandRatty.R、B：Happybirthdaytoyou！（给她一个大红盒子）A：Thank

6、you.].上海：华东师范大学出版社，1990.[2]马希林.角色扮演——课堂英语教学的主要口语活动[J].中小学英语教学研究，2001，（03），[3]刘远清.角色扮演教学模式初探[J].中国教育学刊，1999，（05）.