旅游英语教学中角色扮演的运用

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1、旅游英语教学中角色扮演的运用沈科（黄山学院旅游学院，安徽黄山245021）摘要：随着交际性教学理论的推广，旅游英语的教学屮也积极尝试着一系列教学活动，木文从各个方面分析了角色扮演（role-play）的定义、分类、旅游英语教学中的实际运用等方面，最终指出了其对于旅游英语的教学、学生实际运用能力的提高等有着举足轻重的作用。关键词：旅游英语角色扮演实践教学随着中国的“入卅:”以及经济发展全球化步伐H益加快，地球已经变成了一个地球村了，我国与其他国家之间的交流H益频繁，因此我国对英语实用型人才的重视程度也越来越高，对实用型英语教育的要求也越来越高。其实英语教育在我国的开展和普及程度很高

2、,但是在多年的实践检验Z后，我们发现我国以前所普遍采用的教育方式通常是以教师为中心的，学牛的学习可谓是“被动的强迫式学习”，这种体制下产牛:的学生往往是“聋子英语”或“哑巴英语”，虽然在考试小能够取得高分，但是在实际操作的时候却不知所措，这样越来越多的语言学家提侣英语教学应以学生为屮心，既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。角色扮演（role-play）的教学活动正是遵循这种教学理念的典范，它强调学牛的主动性，讣学生在真实的环境屮去感受、去体验即通过获取直接经验來学习。而从当前旅游业发展的实际來看，旅游英语的教学不仅仅只是用以验证理论教学的成果，它更注重培养学生的实际

3、操作能力，只冇这样才能满足未來旅游发展的要求，所以角色扮演教学法对于旅游英语课程的系统教学有着深远的意义。一、角色扮演的定义和分类（一）角色扮演的定义角色扮演最初是由美国心理学家雅各布•莫雷诺在20世纪30年代为心理治疗而始创的心理教育方法，但是从20世纪60年代起，美国一些教学理论研究人员将其运川到课堂里，并逐渐成为一种广为接受的教冇方式。所谓角色扮演，指的是在教学屮以一定的教冇科学理论为基础，山教师根据学生的专业特点，对自己及学牛进行具体的角色设定，按照一定的程序和步骤而进行的小型艺术表演，目的在于巩固课堂教学、锻炼学生的实践能力。由此可以看出如色扮演是一种非常强调学生实际操

4、作能力的教学方法，它不仅能够考察学生的英语基木功，诸如措辞、旬式的选择、时态、语气等等，更重要的是它能够考察学生把所学运用到实际中的能力，诸如临场应变能力，听力能力等等。总Z,它是对学生综合能力和素质的考察。如此看来，角色扮演的教学活动不是简简单单的一•个教学活动，而是一个系统工程,那么它在具体的实施过程中又可以分为哪儿类呢？（二）角色扮演的分类在实际的教学中，角色扮演的教学活动口J以分为三种，即模仿性角色扮演、创造性角色扮演和口主性角色扮演。1.模仿性角色扮演所谓的模仿性角色扮演即针对实践性、操作性强的课文或对话，让学生以情景再现的方式将其演绎出来，呈现在同学和老师面前。当然这

5、种模仿并非要求学生将课文的每一个单词、词组、固定搭配一字不漏的重复出來，学生在活动的进程中可以以自己的方式表达课文的活动内容甚至可以加一些口己的元素，只要不偏离活动的主题线索，都是允许的，也是应当给与鼓励的，这种教学方式把课文活生生地展现了出来，避免了学习时的枯燥无味，而且,让观看的学生在其中找问题，共同讨论，使大家情绪高涨、记忆深刻。真正做到了“在学中乐,在乐中学”。1.创造性角色扮演所谓的创造性角色扮演即在学完某些章节之后，教师根据教学环节的需要，给学生一定的主题（往往这个主题和所学章节内容是紧密结合的）、情景和时间，让学生在这些限定的条件之卜•，学生可以任意的发挥白己的想象

6、，以自己的方式推动活动的进程。这种教学方法较之于模仿性角色扮演，学生发挥的空间更加自由，这样就更能调动学生的积极性和兴趣,寓教于乐。2.自主性角色扮演所谓的自主性角色扮演指的是在常规的教学任务完成之外，仅仅対学生完成时间上做出规定，至于主题、内容和形式，只要是积极健康的，就完全冇学生自行决定，不做任何限制。这种教学方法的运用较之前两者，为学生的白由发挥提供了足够的空间，学主不川拘泥于内容和形式，可以一人、两人，也可以是一纟R来完成。比如，每一次课前，我会拿出五分钟给一个学生，让学生做一个“freetalk”，内容和形式不限。这样学生就可以选择自己所感兴趣的话题，畅所欲言。既町以活

7、跃课堂气氛，又可以锻炼学生的口语和表达能力，甚至还可以培养演讲能力。但是该教学活动要求教师具启一定的掌控能力，否则容易造成过于散漫的局面，从而背离了初衷。二、角色扮演在旅游英语教学中的运用及其意义旅游英语的学习，首先它是一种语言的学习，所以其具备语言学习的共性，即要求学习者冇较强的实践操作能力，否则只能成为一个聋子英语或哑巴英语；而旅游英语，其所特有的课程性质也决定了它是一门对实践能力要求非常高的课程，角色扮演的运用，也正好填补了这个空白，使学生冇机会检验自己的学习成果，同时在检