小数加减法例2说课.doc

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1、《小数的加减法例2》说课稿一、说教材。今天我说课的内容是：人教版实验教材四年级下册第六单元《小数的加法和减法》第二课时。 本节课的教学内容，是在学生已经掌握了笔算整数加减法的算理和计算方法、学习掌握了小数的认识、基本性质以及数位相同的小数加减法的计算后编排的。本节课的内容是小数位数不同的小数加、减法，为下一步学习小数连加、连减、加减混合运算打下基础。小数在生活中应用广泛，很多问题的解决，都离不开小数加、减法。它在数的运算中，是不可缺少的内容，是形成良好计算能力的重要组成部分。它是生活的浓缩和提炼，有利于学生体会

2、生活中处处有数学，融生活与课堂于一体，数学的价值得到淋漓尽致的体现。  二、教学目标：1、结合具体情境，使学生经历探索小数位数不同的小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法和整数加、减法在算理上的联系。2、经历探索小数位数不同的小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法和整数加、减法在算理上的联系。3、学会分析、比较、归纳和类比的思维方法。 三、教学重点： 注意小数加减法和整数加减法之间的联系。四、教学难点：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。 五、说学情 本课内容在小数位数相同的小数加、减法的基础上进行

3、教学，学生已经有了一定的基础，所以在教学过程中以学生自主探索为主，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生的行动，注重学生能力的提高。 六、说教法和学法 本节课是一堂计算教学课，我采用的教学方法有创设情景、自主探究实现知识迁移、学用结合、引导发现等，主要突出以下的两种教学方法，即： 1、创设情景教学法  引导学生逐步形成从现实情景中发现数学信息、提出问题并解决问题。  2、自主探究实现知识迁移教学法  通过“试一试”的活动，让学生寻找小数位数相同加、减法和小数位数不同加、减法在计算时的相同点，“相同数位对齐”的

4、认知统一到“小数点对齐”，实现知识的正迁移。 学法主要采用：发现与比较相结合，自主探索与合作学习相结合。七、说教学流程 为了达成教学目标，我将本课教学流程分为五个环节：（一）问题引入1、写出与下列相等的小数。0.46.3002、计算。4.83＋2.97＝  7.86－6.57＝7.23＋2.76＝         4.95－3.81＝3.创设情境，激趣质疑（PPT出示）小林买了下面两本书根据上面的信息，你能提出什么数学问题？预设1：一共花了多少钱？预设2：《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱？怎样列式？

5、预设1：6.45＋8.3＝预设2：8.3－6.45＝这两个算式与上一例题比较有什么不同？（预设:上一例题讲的是位数相同小数的加减法，这两个算式是位数不同小数的加减法。）今天这节课我们将继续学习有关位数不同小数的加减法的问题。（板书课题：小数加减法）【设计意图】新课程要求我们关注学生的现实生活运用学生关注或感兴趣的实例作为认知背景激发学生的求知欲使学生感受到数学就在身边因此我以教材为基础，利用两位同学到图书大厦买书这一学生熟悉的情境图激发了学生的学习兴趣，从而提高学生学习的主动性和自觉性。（二）、尝试探究1、自主

6、探究、尝试探疑。学生尝试笔算，边算边思考位数不同的小数加减法怎样计算？2、合作交流，解惑答疑。小组内交流自主探究的问题，并理清小数加减法列竖式时为什么要小数点对齐呢？百分位上怎样计算？这里为什么可以添0？根据是什么？3、展示互动，点拨释疑（1）学生汇报：6.45＋8.3＝14.75(元)8.3－6.45＝1.85(元)6.458.30＋8.30-6.4514.751.85根据小数的性质，可以先在根据小数的性质，可以先在百分位上添“0”后再加。百分位上添“0”后再减。⑵质疑：小数加减法列竖式时为什么要小数点对齐呢

7、？(预设：小数点对齐也就是相同数位上的数对齐。)⑶小结：小数加减法要注意什么？(先鼓励学生自由发言，再由教师总结。)a.小数点要对齐。b.当小数部分位数不同时，可以根据需要在末尾添“0”后再计算。【设计意图】在这个环节我尊重学生，允许学生个性的张扬，鼓励学生运用尝试法学习，并且结合多媒体课件的展示，突出重点，突破难点，实现知识的正迁移。（三）、学以致用1、教材第73页“做一做”2、玫瑰花8.36元/枝向日葵8.64元/枝月季花5.94元/枝3、数学诊所：请说出下面各题错在哪里，并改正。（P75第6题）【设计意图

8、】此题的设计目的是通过引导学生交流，发展实践能力与创新精神。（四）、总结：这节课你有哪些收获？    （五）、布置作业：第75页练习十七，第7题、第8题。