观察物体案例.doc

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1、在观察中发现------人教版二年级上册“观察物体”张文佳湖北省襄阳市新华路小学【教学背景】一、设计理念。随着小学数学教育改革的深化，数学课程标准把课堂教学改革的实践目标定在探索、创造充满活力的课堂教学氛围，强调要把学生的“学”作为教师“教”的基础。在本课教学中，我努力树立科学的教学指导思想，以学生的发展为本，放手给他们一个自行探索的空间和机会，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新。《观察物体》主要帮助学生建立起初步的空间观念，发展他们的形象思维，教学时对教师要求较高，简单的粉笔黑板难以让学生体会知识，教师必须有充足的准备才能上好这堂课。很多

2、老师为了上好这堂课都准备了精美漂亮的课件，甚至有的把数码相机都带进了课堂。但这对于大部分学校的老师来说没法做到。如何上好这堂课又尽量少加重老师的负担，是我主要思考的问题，因此我尽量用常见的东西，选用孩子们喜欢的喜羊羊玩具等，需要的课件也极简单，只须几幅图片。二、教材分析。“从不同位置观察物体”是在直观认识了简单几何体和平面图形的基础上进行教学,它是“空间与图形”中新增加的一个内容。本课教学内容通过一个具体的情境--三名同学分别从正面、背面和侧面观察一个恐龙食物玩具展开，通过学生的观察，在结合书上给出的从三个方向观察到的形状图，让学生判断三种形状究

3、竟是谁看到的。通过这样的教学活动，使学生认识到，从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系，本单元只是让学生观察具体的实物，以后还将学习观察较为抽象的几何图形。三、学情分析。学生在日常生活中时刻都在进行对物体的观察，他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察的体验的表象，对于处在不同的位置来观察同一个物体，该物体的形状会不一样这一事实，学生基本能够理解。只是在这节课学习以前学生的认识有的还比较模糊，有的还不很准确，需要教师的积极引导，来帮助学生建立比较清楚的数学认识，从学科知识的角度来强化日常的生活经

4、验，积累更加丰富的与数学有关的信息。8【课堂写真】一、猜谜引入，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢猜谜语么？那就一起来猜猜看这是什么吧！（课件出示：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。）有谁知道？生齐答：眼睛。师：真棒！就是眼睛！眼睛可以用来干什么？生1：看东西。生2：看美丽的大自然。师：看来眼睛的作用真不小，老师告诉你们细致认真的看就是观察，（板书：观察）今天这节课我们就一起来用眼睛观察物体。完善板书：观察物体（述评）本课的教学对象是二年级的孩子，以谜语导入，大大地激发学生学习的兴趣，从一开课就牢牢抓住他们的注意力，有效调动起学习的积极性，达到“课伊始

5、，趣已生”的效果。用“眼睛”作为谜底就直接进入主题，同时告诉学生细致认真的看就是观察，从而揭示课题。二、观察物体，探究体验。课件出示：喜羊羊图片。师：同学们，在这节课上，张老师为大家请来了一位朋友，请组长从抽屉里把它拿出来，将它面朝自己放在小组桌子的正中间。1、学生定位观察。师：现在请大家在自己的座位上坐端正，仔细观察喜羊羊，想一想：你现在看到它的样子与大屏幕上的第几张图片一样？师：看到的样子与第一张图片一样的同学请举手。你们是从正面观察喜羊羊，看到的这一面就是正面。板书：正面。师：哪些同学看到的样子与第2张图片一样？请站起来。你们看到的这一面就

6、是侧面。板书：侧面。师：（指一名同学）请问：你现在看到的是第几张图片？生：第三张。师：跟他看到一样的同学们请向我挥挥手。你们都是从后面进行观察，看到的这一面就是背面。板书：背面。师：咦？每组的三位同学，你们观察的都是同一个喜羊羊，怎么看到的结果却不一样呢？生：坐的位置不同，看到的就不同。8师：你真聪明！刚才你们都只看到了喜羊羊的一个面，想不想换个位置再看看？生兴奋地说：想！（述评）从学生熟悉而喜爱的喜羊羊玩具入手，让学生体验一种亲近的感觉，使学生能全心投入课堂。第一步：本位观察，掌握概念。学生坐在自己的位置上分别从正面、侧面和背面观察物体，初步感

7、知：坐的位置不同，看到的就不同。2、学生换位观察。师：下面我们就来“换位”观察，怎么换呢？请按顺时针方向来换位！我们先请第2小组的同学站起来示范，其他同学注意观察！按顺时针方向换，你该坐到哪了？那你呢？你呢？（学生示范换位）师：你们真聪明！大家都会了么？注意换位不用拿任何东西。请听口令，起立----换！师：仔细观察，这次看到侧面的同学请举手！看到背面的同学请起立。那剩下坐在这个位置上的同学看到的就是？生：正面。师：同学们，思考一下：这次看到喜羊羊的样子与换位前的一样么？生齐答：不一样！师：我们接着换位继续观察。起立——换！这次请大家用手势来告诉我

8、观察的结果，请看到正面的同学用手心对着我，看到背面的同学用手背对着我，看到侧面的同学用手掌边沿对着我。好，大家手势表示。学生出示手势。师