如何把素材运用到多个题目.doc

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1、如何把素材运用到多个题目　　“无米为炊”“临阵磨枪”是考生在考场上面对作文题时常有的困惑。一“材”多向、随“题”应变则是考生走出上述困境的良方。这里的“一材”是指自己写过的选材较有个性、构思比较新颖的佳作；“多向”是指将“一材”的素材科学地移用至其他命题，充分发挥优质素材的使用价值；“随‘题’应变”指的是原来的素材依据新题要求作相应的补充、点化和提升，以凸显新题之“向”。有人可能会说，这与“考前背范文，考时抄范文”不是一回事吗？我的回答是：非也。两者之异至少有三：一是来源不同。前者素材来自自主原创，后者却抄自他人作品；二是构思不同。前者必须随“题”应变，进行二次立意，后者却是不动脑筋地随意拼凑

2、；三是操作不同。前者必须经过“三变”——变题目，变首尾，变表述，后者却是草率应付，一抄了之。简言之，前者善于变通，显示智慧；后者贪图省事，体现低能。　　怎样具体实施一“材”多向、随“题”应变的策略呢？让我们以浙江湖州市一名2010届初中毕业生的一篇课外练笔《当小鸟飞进教室……》为例作简要阐述。　　当小鸟飞进教室……　　天气渐渐变得温暖，太阳的光芒洒满了大地。一排柳树上也钻出了嫩绿的芽儿，一簇簇的。几只可爱的小精灵，蹦跳着站在松枝上吊嗓子——“唧唧……喳喳……”。但热闹是它们的，教室里却一片寂静。　　上午，数学老师刚布置了一道题目，同学们正绞尽脑汁思地索着，只能听见均匀的呼吸声。旁边的这位仁兄，

3、手上插着几支不同颜色的笔，不停地在图上画着、算着，嘴里还断断续续地小声嘀咕着什么；他后面的那个小子，着急地把眼镜都摘了下来，瞪着双眼，手中紧握的那支笔在他的嘴中被狠狠地咬着，可怜的笔，早已坑坑洼洼，不成样子了；还有的人紧握着拳头，额头上冒着晶亮的汗珠……我也绞尽脑汁一无所获。唉，太笨了，做不出来，算了，省点力气看看书吧。　　我正想合上作业本，教室里突然一阵嘈杂，我不禁循声望去，哇！多可爱的一只小精灵呐！灰色的羽毛，轻盈的身影，不知什么原因，误闯进了我们这个陌生的教室。它急急忙忙，左窜右跳，找不着逃离的路。同学们也被这可怜的小家伙给逗乐了，有的发出“唧唧”的鸟鸣声，希望同它对话；有的干脆站到凳子

4、上，脱下衬衣挥舞，希望与它友好地对阵……可还没到两分钟，这小家伙突然瞅准了一个半开的窗户，突然一个劲儿地钻了出去，它获救了！它又站到春风微拂的柳条上，跳跳蹦蹦，和它的同伴们唧唧喳喳地讨论着什么，在讲述它的冒险，在庆幸它的逃生，在夸耀它的勇敢……　　教室又恢复了平静，大家又进入沉沉的思考。我也重新握起笔，聚精会神地进入那道题，小心地不停地寻找着出路。身边的同学一个个欢叫起来，我全然不顾。哼，我自己能行！姗姗友善地问：“我来帮你？”“不！让我自己闯出去！”我坚决地说，“像那鸟儿一样！”　　微风迎面吹来，夹杂着柳絮的清香。鸟儿还在唧喳着欢笑着。我抬起头，一脸灿烂……　　这篇练笔原汁原味地记叙自习课上

5、的有趣一幕，校园气息浓厚，立意积极向上，所选素材具有多向适应性和开放整合性。这位考生面对2010年浙江湖州市中考作文题“多想告诉你”时，果断选取自己的练笔《当小鸟飞进教室》作为素材，运用一“材”多向、随“题”应变的策略进行整合，放大优质素材的功用。请欣赏这篇考场佳作：　　多想告诉你　　浙江湖州市一考生　　面对考题，我多想悄悄地告诉你——我对你的恼怒怎样转为感激……　　天气渐渐变得温暖，太阳的光芒洒满大地。一排柳树上也钻出了嫩绿的芽儿，一簇簇的。你和你的几个小伙伴，蹦跳着站在松枝上吊嗓子，“唧唧……喳喳……”但热闹是你们的，教室里却一片寂静。　　上午数学老师刚布置了一道题目，同学们正绞尽脑汁地思

6、索着，只能听见均匀的呼吸声。旁边的这位仁兄，手上插着几支不同颜色的笔，不停地在图上画着、算着，嘴里还断断续续地小声嘀咕着什么；他后面的那个小子，着急地把眼镜都摘了下来，瞪着双眼，手中紧握的那支笔在他的嘴中被狠狠地咬着，可怜的笔，早已坑坑洼洼，不成样子了；还有的人紧握着拳头，额头上竟冒着晶亮的汗珠……我也绞尽脑汁却一无所获。于是竟然迁怒于你，从心里骂道：“唧唧喳喳有完没有，真讨厌！”小精灵啊，现在想起来，我多想从心底里向你道个歉！　　我正想合上作业本，教室里突然一阵嘈杂，我不禁循声望去，哇！多可爱的一只小精灵呐！灰色的羽毛，轻盈的身影，不知什么原因，你误闯进了我们这个陌生的教室。你急急忙忙，左窜

7、右跳，找不着逃离的路。同学们也被你逗乐了，有的发出“唧唧”的鸟鸣声，希望同你对话；有的干脆站到凳子上，脱下衬衣挥舞，希望捕得猎物……此时我想，谁叫你叫个不停，等着做“囚犯”吧，活该！小精灵啊，我写到这里，多想内疚地告诉你，那时的我真不该幸灾乐祸，我真是“苦令智昏”了！　　故事还没有完。“闹剧”没演到两分钟，躲在电扇叶片上的你机警地探出小脑袋，瞅准了一扇半开的窗户，突然一个劲儿地钻了出去，你获救了！