张婷切片分析作业.doc

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1、教学内容的选择与确定——切片分析79小张婷“教学内容的选择与确定”是本次专题研讨活动的主题。教学内容，从教的方面说，指教师为了完成教学目标对教材所进行的教学化处理，既包括对现有教材的延用，也包括教师对教材内容的“重构”。《语文课程标准》要求教师“应创造性地理解和使用教材”，其含义也是指教师要对教材做出合理的甚至是富有创造性的教学化处理。那么，在具体的一篇课文的教学中，我们要如何从“教材内容”中选择、确定合适的“教学内容”，以此来提高语文教学的功效呢?下面以《祖父的园子》的备课及教学中的有关情况为例，谈谈体会。 片段一：导入新课，简介萧红师：祖父的园子的作者是谁

2、？生：萧红。师：不要小看了这个园子，这个园子后来成为很多很多人的精神家园，所以后很多很多的粉丝。那么萧红怎么会写这么一篇文章就有那么多的追随者呢？今天我们就走进这篇课文好吗？生：好！师：通过前执行的学习，谁来说说祖父的园子出自于——生：呼兰河传。师：作者是谁？生：萧红。师：对萧红有了解吗？生：……师：大家看一下大屏，我相信许多同学已经做了准备。萧红是现代著名的女作家，她有现时代的洛神这样一个美名，是黑龙江人，在呼兰河县，原名张乃莹，这样说的话萧红就是她的——生：笔名。师：这个人可以说年轻的时候非常的有才华，在35年的时候就写了《生死场》这本书，后来呢就（听不清

3、），再后来又写了许多的书，其中有一部书叫《呼兰河传》。今天我们学习的这篇课文叫祖父的园子，就出自这本书。她为什么叫萧红这个笔名呢，这和她的第二任丈夫有关联，她的丈夫叫刘鸿霖，原名叫刘鸿霖，但是他的笔名叫萧军，有的同学是知道的，你看，萧军，萧红，把这个名字连起来就变成，小小红军，所以取自为萧军，萧红。记住了吗？生：记住了。导入环节教学目标明确，通过资料让学生了解本文的作者萧红，品评教学内容的选择，出示资料中萧红生平事迹的简介过于冗长，分散了孩子们学习课文的注意力，可将部分内容后置，只出示：萧红是现代著名的女作家，她有现时代的洛神这样一个美名，是黑龙江人，在呼兰河

4、县，原名张乃莹，此文选自萧红的原著《呼兰河传》。教学内容的简单化，更有利于激发学生学习的积极性和创造性，更好地直奔主题，进入文本的学习。片段二：整体感知，俯瞰完美之园师：快乐吗？是不是？有这样的小疑惑，好的，刚才大家从不同的角度，对课题进行了发问，非常好，这也是非常好的一种学习方法。大概归总一下，那就是，祖父的院子里面有什么？这到底是个怎样的园子呢？这两个问题将成为我们今天学习的内容。好，现在请同学们看一下这篇课文，祖父的院子里面都有些什么呢？请你拿上笔，把其中的关键词画出来。只需要画词就可以了。师：恩，你来说。生：祖父的院子里有蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶还有蚂蚱。师：

5、这是——生：昆虫师：昆虫，小动物。还有吗？来，那位男生。生：祖父的院子里面还有樱桃树，李子树……师：谁来帮他补充。生：祖父的园子里还有樱桃树，李子树和梨树。师：这是——生：树类。师：树木，植物。是吧，好像还有，你来。生：还有小白菜，窝瓜，黄瓜，还有玉米。师：你这是——生：农作物。师：农作物是吧。继续补充。生：还有狗尾草。师：还有！好像有漏的。你来说。生：还有谷子，天空白云，还有蚯蚓。师：天上飞的地下跑的，土里爬的。你讲。生：还有小花。师：还有这种颜色的花，对不对，这样来概括一下，里面有植物，动物，鸟类，蔬菜。在这个园子里还有谁啊？生：还有祖父和我。师：对了，还

6、有祖父和我。是不是，那我和祖父自然会在这院子里发生很多的事情喽，对不对，那么之所以祖父的园子给他那么深的印象，自然这院子里也寄托着他的——生：希望。师：希望和自己的情感，是不是？生：是。师：看来这园子里面的人、事、景、情皆在其中，是不是？生：是。师：那么现在请同学们再迅速的浏览一下课文，看看祖父的园子是个怎样的园子呀。师：来这位女生你先来生：我认为祖父的园子是自由自在的园子。师：自由自在这个词用得好，来，写到黑板上。生：祖父的园子是一个漂亮的园子。师：可不可以用一个四字词语呢？生：祖父的园子是一个无忧无虑的园子。师：无忧无虑和她说的自由自在大概是一个意思。生：

7、是一个应有尽有的园子。师：按照课文里的就是样样都有。来那位女生。生：祖父的园子是一个新鲜漂亮的园子。师：你再说。生：祖父的园子是一个生机勃勃的园子。师：这个词用得漂亮。你再说。生：我觉得祖父的园子是个和谐的园子。师：和谐快乐的园子是吧，来写到黑板上。生：我觉得祖父的园子是个充满活力的园子。师：充满活力，那就是一个充满色彩的园子吧，再用个词。生：多姿多彩。师：谁愿意写这个词。师：我们看看这几位同学黑板上的板书。祖父的园子是个怎样的园子啊生：祖父的园子是一个和谐快乐、多姿多彩、样样都有、自由自在的园子。新课标中指出：“要重视培养良好的语感和整体把握的能力。”对内容

8、的整体把握，不但是学习课文最基本的要求