教学论文—张婷

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1、如何培养后进生的心理品质鹿城小学张婷后进生问题是一个长期困扰教学质量的问题，也是我们全面实施素质教育和教育创新的严峻挑战，我们无法回避，实际教学中，必须从培养后进生的心理品质抓起。一个班几十名学生，由于他们基本素质存在差异，表现出不同的心理状况，教师如何针对不同个性进行诱导，可以从四个方面入手培养后进生的心理品质。一、培养自信心，增强竞争意识之所以成为后进生，一个重要的原因是因为他们缺乏自信心。众所周知，自信心是成功的钥匙，是挖掘后进生潜能的基础。事实证明，成功后的喜悦和满足，是产生自信的动力。只有自信，才有竞争，才能积极进取。因

2、此我在教学中，尽可能为后进生创造成功的机会和条件，让他们体会到成功的喜悦，在课堂上多让学生回答简单的问题，打牢基础，让他们得到更多的肯定与表扬，调动他们的积极性。在课外活动中，我千方百计为他们展示能力提供舞台，激励他们参与竞争，让他们体验到成功的喜悦，让他们的自信心在活动中得到提高，激发后进生的内驱力，增强他们的竞争意识和进取精神。二、维护自尊心，树立平等思想前苏联教育家苏霍姆林斯基说：''自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学生的自尊心是做好后进生

3、工作的前提。诚然，只有教师注意对那些所谓的后进生进行心态和视角的调整，不只看到他们身上的短处，还要发现他们身上的优点。对那些缺点多的学生，要多给予阳光的照耀和雨水的滋润，要尊重他们的个性与选择，这样既增强了自信，又维护了自尊心，真正达到了教育的目的。三、体验自豪感，激励再接再厉对于后进生来说，由于长期遭受到轻视和压抑，缺乏主体的自豪感，特别需要得到老师与同学的肯定，支持和鼓励。因此，经过一段时间的培养和锻炼，老师应当及时地发现他们身上的细微变化,并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励，满足后进生的心理需求和自我价值的实现欲望。这种

4、阶段性肯定的姿态，可以起到充电的作用，使学生能够体会到老师的关心和爱护，促进并增强他们的主体自豪感，激励他们再接再厉，取得更大的成功与进步。在充分肯定后进生取得进步的同时，针对自身尚存的不良习惯，进行适时地提醒，使他们既能体验自豪感，又能感觉到自我更新的巨大潜力,自觉地加以改正，提高教育的效果。四、磨练意志力，开发后进生潜在品质小学生由于年龄、心理等因素的影响，克制自己是很困难的。往往表现在课堂上注意力分散，做事凭兴趣，缺乏周密的思考，这反映了他们意志行为尚未成熟，所以只有通过教育，培养他们的意志力。培养意志品质并非一日成功，需要

5、持之以恒地坚持下去，同时，学习生活习惯的培养也是意志力的一个方面，要让后进生从小事做起，认真做事，严谨做事，只要后进生养成了这样的性格特点,就能一步步赶上来。培养后进生良好的心理品质，应贯穿于教育教学的始终，我们要尊重每一个学生，以创新的理念解决后进生的一系列问题，既要教书，更要育人；既要看到他们身上的闪光点，也要认识到后进生地培养具有长期性和艰巨性。培养自信心是基础，维护自尊心是前提，体验自豪感是过程，磨练意志力是关键，这些都做到了，后进生的转化就成功了。