张学婷的教学设计

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1、北师版三年级语文上册丑小鸭教案教学目标1、会认“烘”、“卧”、“剩”、“裂”等14个字。会写“灰”、“讨”、“厌”、“冰”等12个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。教学重点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、从丑小鸭出生后的遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。教学难点通过学习课文，能正确地认识自己，懂得要善待他人，互相尊重。课前准备    生字卡片、有关课件。导学过程第一课时一、故事导入，揭示课题1、听老师讲故事，故事讲的是谁的什么事？回答后板书课题：丑小鸭。（

2、这个故事主要讲一只丑小鸭变成白天鹅的事。）2、齐读课题二、初读课文，学习字词1、你们以前认识这个“鸭”字吗？你想怎样把这个字记住？　　2、让学生自由读课文，同时提出：遇到不会的字怎么办？　　3、学生自学课文，分组交流识字。　　4、检测生字。　（1）教师点击课件或出示生字卡片，依次出示生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。学生看拼音，读字组词。引导学生分析字形，交流识记方法，注意有侧重引导，不要面面俱到。　（2）去掉拼音，让学生以“开火车”的方式认读。　（3）让学生利用识

3、字卡片，相互检测。　　5、指导写字。　（1）让学生观察生字表格，说一说，发现了哪些规律，在写的时候，应该注意什么？　（2）教师重点指导写“鸭、灰、蛋”三个字，其他学生自己完成。   三、再读课文，读得正确　　　　分段，指名学生读课文。注意及时的评价。   四、理解1、2自然段　　1、出示课件或图片（鸭妈妈在草堆里，等待孩子出示。），让学生说说，看到了什么？　　2、指名学生读第1自然段。问学生读出了什么？重点理解“暖烘烘”是什么意思，仿照“暖烘烘”再说词语。理解“卧”的意思。　　3、出示课件或图片

4、（小鸭子出生），说一说，看到了什么？　　4、指名学生读第2自然段，问学生读出了什么？让学生画出描写丑小鸭的句子，让学生反复地读一读。发现了什么？重点体会“灰灰的、大大的、瘦瘦的”感情色彩。让学生也用这样的情感色彩的句式，说说其他小鸭子。　　　5、讨论：你认为人们都叫他丑小鸭对吗？   五、课后延伸，设置悬念　　　　这只丑小鸭出生了，那么面临他的命运如何呢？下节课继续学习。                    第二课时一、复习字词，指导写字。　　1、这节课，我们继续学习28课《丑小鸭》。板书课题

5、。　　2、丑小鸭想要考考你们，你们愿意吗？　　认读生字：“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”指导写字：出示“欺负、翅膀”。让学生说说写这四个字应注意什么？重点指导写“欺”“翅”。学生写，评比。）　　二、整体导读，引导自学   1、上节课，我们知道，从一个特别大的蛋里，钻出一只又大又仇的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家叫他——（丑小鸭）。那么，这只丑小鸭的今后命运怎么样呢？我们来学习课文的3-7自然段。请同学们把书翻开，用自己喜欢的方式读课文，把你感受最深的句

6、子，可以画一画，然后，想一想，小鸭子的生活怎么样？不明白的问题可以请教一下小组的同学。　　2、自读自学，教师巡视，个别指导。　　三、汇报交流、品读感悟。　　（一）整体感悟　　1、通过刚才的学习，你觉得丑小鸭的生活怎么样呢？让学生用简炼的话来概括。　　2、根据学生的汇报，教师归结：丑小鸭来到这个世上，开始孤单，经历了遭遇，最后获得幸福。（板书“孤单、遭遇、惊喜”）　　（二）体会丑小鸭的孤单。　　1、你们从哪里读出丑小鸭孤单的？谁来给大家读一读。（学生读第3自然段）　　2、从这段的描写，你们又感受到

7、了什么？（可怜）　　3、假如你是丑小鸭会怎么想？　　4、让学生带着情感朗读这段（学生可以采取多种形式朗读）。评议。　　（三）体会丑小鸭的遭遇。　　1、引导：刚才我们读出了丑小鸭的孤单，那么，你们从哪里读出了丑小鸭的遭遇？　　　　　（学生读第4自然段）　　2、引导学生质疑？体会“讥笑”的含义。　　　　　（学生读第5自然段）　　3、让学生体会““悄悄地过日子”是怎么回事？　　4、是啊，面对生活，谁不想得到快乐和幸福呀，可是丑小鸭又担心又害怕，可是，他失去生活的勇气了吗？请同学们读这句话。（出示“一天

8、傍晚……又惊奇又羡慕”。）　　5、体会“惊奇”和“羡慕”，让学生用“羡慕”说话。　　　　（学生读第6自然段）　　6、“冻僵了”是什么样？（配乐，教师用语言描述）看到了丑小鸭冻僵了，你有什么感受？体会“幸亏”的含义，你觉得农夫是怎样的人？　　7、引读体验。这只可怜的丑小鸭真是历尽了磨难，你们还想读一读丑小鸭的遭遇吗？丑小鸭来到树林里——（学生接读）；秋天到了，树叶黄了——（学生接读）；天越来越冷——（学生接读）。　　8、文本对话：读到这里，你想不想对课文中出现的角色说点什么吗？　　　　　我想对鸭妈