个别化学习观察记录表（1月）.doc

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1、个别化学习观察记录表观察对象信息观察者徐枫婷观察对象本班孩子观察性别女观察年龄6岁观察领域：动作、认知变动信息观察日期2015.1互动人数幼儿2人涉及主题有用的植物背景：在新主题《有用的植物》中，我们增设了新的个别化活动材料撒豆豆，为幼儿提供了记录表、豆豆和自制纸盒。游戏可供两人进行游戏，幼儿将豆豆从高处洒落在纸盒中，在记录表中记录落入纸盒内不同颜色区域豆豆的数量。实录：选择玩撒豆豆游戏的是SZH和YMX，两人各拿了一个纸盒开始进行游戏。YMX选择了左右分黄色和橘黄色区域的纸盒，先开始撒豆豆。第一次撒的时候，

2、1个在橘黄色区域，另外几个在黄色区域，于是，知道了9可以分成1和8。在记录表9的分成上分别写下1和8。接着，又撒了两次，分别是2和7，4和5，也按照操作的结果记录了下来。后来在稍微高的位置撒，豆豆有几粒掉到了桌子上，YMX说：“哎呀，我撒到外面去了，重新再来一次。”SZH说：“不用重新再来，你看，你这样可以按照盒子里面的和盒子外面的来分，里面有5个，外面有4个，9也可以分成5和4。”YMX一听，说：“你这个方法真好！”分析：动作发展方面，孩子要进行撒豆豆的动作，而且一开始的要求是要撒在纸盒中，因此孩子们要控制

3、好手部的动作，不能将豆豆撒到外面去。认知发展方面，这个游戏内容是数的分成，知道9、10能分成*和*，在操作活动中，孩子们通过将豆豆撒在纸盒中两个不同颜色的区域中，来初步了解数的分成，可以分成哪些情况。在一次次操作过程中，孩子们对于数的分成认知更深刻。策略：在游戏过程中，出现了孩子将豆豆撒在纸盒外的情况，有孩子想出了对策，这其实也是一种分成，只不过他们有自己分成的方法。对于孩子生成的问题，及时加以提升，首先肯定孩子的做法，这种分成方法是可以的；然后让孩子们想一想还可以按照什么进行数的分成。当然，在允许孩子有新的

4、想法时，教师提供了助力，也要给孩子一定的规则。比如在这里可以让豆豆撒在纸盒外，里外也是一种分成方法，让孩子们来讨论一下，这样的分法要注意一些什么情况。孩子们立刻商量讨论出，撒豆豆的时候还是要动作轻一点，不要太高，不然豆豆撒到地上，不容易找到。实施效果：在撒豆豆的游戏活动中，孩子们想出了新的分成方法，在游戏中，他们尝试了新的方法，并且在游戏中，遵守着大家商量讨论出来的新规则。