《秦王扫六合》学情调查问卷及分析.doc

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1、《秦王扫六合》学情调查问卷及分析《秦王扫六合》是人教版七年级历史上册第三单元第10课，主要包括“秦统一六国和中央集权统治的建立”、“巩固统一的措施”以及“北筑长城和开发南疆”三个子目。首先，秦始皇统一六国结束春秋以来诸侯割据混乱的局面，开创了统一的新局面。其次，秦朝专制集权统治制度，在我国沿袭2000多年，影响十分深远。最后，修筑了凝聚中国人血汗和智慧的万里长城。秦始皇建立了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家，人们对他褒贬不一，为了更深刻的了解历史，设计此调查问卷。一、学情调查问卷：1.你知道我国历史上第一个统一的封建国家吗？（   ）A.知道

2、                      B.不知道2.你了解秦始皇有哪些贡献吗？（   ）     A.了解       B.不了解3.你是通过何种渠道了解秦朝的历史的?（ 　）Ａ、书籍　　　Ｂ、电视剧　　　Ｃ、网络　　　Ｄ、其它4.你知道秦始皇什么时候统一六国的吗？（   ） A.知道       B.不知道5.你了解秦长城吗？（）A.了解       B.不了解6.请简要归纳秦始皇为巩固统治采取的措施。7.请评价焚书坑儒。8.请简要评价一下秦始皇的功过是非。二．调查结果分析：通过对学生的答卷进行整理分析，我发现学生存在着以下的问题;1.对历

3、史知识的了解不详尽。有65%的学生对问卷中的问题有一定的了解，但又说不出所以然。有的只是在小学时听老师讲过，有的是在电视上看过相关的电影，有的只是刚刚在书中才看过。2.在学习历史知识时只强调单纯的识记，忽视了知识的逻辑联系。有80%的学生都知道秦始皇，但秦始皇有哪些重要贡献就不知道了，评价秦始皇更无从谈起。3.对历史知识的理解分析有待提高。几乎所有的学生都知道秦始皇统一六国，但对秦始皇采取巩固统治的措施理解迷茫。4.对历史学科的趣味性不浓。我发现班上大多数学生只重视历史知识的记忆，都力求知道结果，而不注重历史知识的学习过程，他们好像还没用感受到历史

4、课的趣味性。 三、学情分析：   七年级的学生初步学习历史，还欠缺一定的历史阅读能力和材料收集方法。对很多问题的分析和理解还不到位，这就需要老师对他们做出适当的指导。    1.秦统一六国。教师指导学生阅读教材，然后归纳总结。教师如果讲的时间过多，学生就容易分散精力，注意力不集中，所以，要把课堂还给学生。2.秦始皇巩固统治的措施之一，在政治上建立了一套封建专主义的中央集权制度。课件展示有关资料，学生进行讨论　探究。然后进行细致讲解。3.学生归纳秦始皇在经济文化上采取的措施。   4.评价焚书坑儒。加强学生对历史事件的认识，为评价秦始皇做铺垫。   

5、5.秦始皇在军事上采取的措施。由学生讨论，然后学生主讲。从而感受中国人民的智慧。    6.试着评价秦始皇。使学生从秦始皇身上学到创新意识和人格魅力。    教师是课堂的组织者、引导者和管理者；学生是教学的主体，教师是主导。所以要把课堂还给学生，让学生充分发挥他们的主观能动性，才能让自己的课堂有效甚至高效。