《秦王扫六合》说课稿

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1、各位领导,老师大家好:我今天说课的题目是七年级上册中国历史第三单元统一国家的建立中的第10课《秦王扫六合》.我将从:教材分析、教学目标及重难点、教学方法、教学程序和教学反思等几个方面来谈一谈我对这一课的理解和设计.一、教材分析教材的地位和作用本课所在的第三单元在整个中国古代史教学中起着承前启后的桥梁和纽带作用，而本课在第三单元中又处于中心地位。秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代。秦的统一结束了春秋战国以来长期分裂割据的局面，标志着我国两千多年封建社会的开始。秦的统一，符合我国历史发展的总趋势，是第一次真正意义上中国历史上的统一，

2、开创了中国历史的新局面。秦统一后，秦始皇在政治、经济、文化、思想、军事等方面采取了一系列巩固统一的措施，这些对统一的封建国家的巩固和经济、文化的发展都起到了非常重要的作用；同时，秦的措施几乎囊括了我国封建社会各个不同时期所例行的诸多方面：如郡县制的推广，文字、货币、度量衡的统一等。因此，学习好本课内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪作用。二、教学目标(1)知识目标:通过本课的学习,使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及意义;了解秦朝的疆域和秦长城,灵渠两项古代工程.(2)能力目标:归纳并试评秦统一的原

3、因,秦始皇巩固统一的主要措施等问题，培养初步综合、分析历史问题的能力.通过设置讨论环节，充分调动学生的积极性，能够让学生把遥远的历史和“我”联系起来，让学生对历史有切身的感受，从而培养学生关注历史，思考历史的能力，和学生用历史唯物主义史观分析问题和解决问题的能力。 （3）情感态度与价值观通过学习秦统一的历史意义，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。统一也是历史发展的不可阻挡的趋势，任何人和势力都不能阻挡历史前进的脚步。秦朝是我国历史上第一个统一的多民族的中央集权的封建

4、国家，秦的统一结束了春秋战国以来500多年的分裂状态，有力地促进了中华文明的发展；使学生认识，几千年的历史证明：中华民族“统则强，分则弱”，统一是主流，分裂是支流，“祖国”是每个炎黄子孙至高无上的价值观，从而提升学生维护祖国统一的历史责任感和历史使命感。三、教学重点和难点重点：秦的统一及意义。贯穿本课的核心问题是“统一”：秦灭六国，建立统一国家；秦始皇采取一系列措施，巩固国家统一；北筑长城、开发南疆，维护国家统一。因此，秦的统一和意义是本课的重点。难点：统一文字、货币和度量衡初中生，尤其是我们学生的实际情况是在生活中不关心经济现象，

5、所以很难理解在秦始皇统一六国前，文字、货币和度量衡是不统一的，也难以理解统一文字、货币和度量衡有什么意义。四、教学方法(1)教学方法:本课主要采用的是引导探究教学法.本节课给学生创造在轻松环境下自主学习的氛围，引导学生理论联系实际，把“秦的统一”与“我们中国的现状”有机的联系起来，学会运用历史的眼光来分析现实问题，(2)教学手段:通过多媒体课件创设问题情境,让学生在特定的情境中体验历史,播放秦统一后统一了货币,度量衡,文字和"焚书坑儒""北筑长城和开发南疆"的图片资料.然后让学生在现实情境中思考历史,最后在教师的引导下分析探讨解决问

6、题.本节课把现代教育技术与学习内容有机的结合，一些抽象的历史概念用多媒体演示出来，开阔了学生的眼界，带来了学生思维的活跃，六、教学过程第一环节：复习反馈，同时创设情境。用多媒体放映战国七雄地理位置资料。首先提问：“为什么秦有条件来完成统一？”学生根据以前学过的知识自由发言。这样学生迅速将以前学过的知识提取调动起来，进入良好的学习状态之中，然后教师从学生的回答中归纳出原因：（1）客观上的需要：结束了诸侯割据局面，完成封建国家的统一，是春秋战国以来历史发展的必然趋势。（2）实际上的可能：秦国具有完成统一的实力。在这一环节的设计，使学生及

7、时回忆几天前学过的知识，能够迅速进入状态准备这节课的学习。第二环节：精讲多练，合作探究。以提问回答的方式学习秦完成统一的时间，之后提出一个问题：“哪位同学能谈一谈如果你是秦始皇，统一六国后将会做什么？”这样设计的目的是使学生在自然的问题过渡中产生强烈的兴趣，同时指导学生从政治、经济、文化、思想、军事等几个方面来思考。学生根据所学知识小组讨论，在讨论的基础上，报告各小组的讨论成果。有的组说要当皇帝，有的说要抓住经济大权等等，有的从书中找出秦始皇的措施。设置这一个讨论环节，充分调动了学生的积极性，能够让学生把遥远的历史和“我”联系起来，

8、有助于学生关注历史，思考历史能力的形成，培养了学生用历史唯物主义史观分析问题和解决问题的能力。最后老师归纳总结。有以下五个方面：（1）政治方面：建立专制主义中央集权制度。这是一个比较抽象的概念。用电脑图示逐次演示，秦始皇通过郡县制把地