四位一体综合教学模式在建筑

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1、高等建筑教育2007年第l6卷第2期JOURNALOFARCHITECTURALEDUCATIONININSTITUTIONSOFHIGHERLEARNINGV0I．16，No．2，200785‘‘四位一体"综合教学模式在建筑材料课程中的运用李红英(解放军理：[大学工程兵工程学院，江苏南京210007)摘要：在强调素质教育的今天，全面提高大学生的综合素质，培养适应世界科学技术快速发展需要的高素质创新人才，是当前高等学校教学改革的热点问题。文章就如何针对建筑材料课的特点，在整个教学过程中推行“四位一体”综合教学模式，即将教、学、做、研融为一体，进行了探讨，明

2、确了培养高技术条件下的创新工程技术人：才．才是学校教学改革的目的。关键词：教学模式；综合运用；四位一体中图分类号：TU5—4文献标志码：A文章编号：1005-2909(2007)02-0085-04在强调素质教育的今天，全面提高大学生的综合素质，培养适应世界科学技术快速发展需要的高素质创新人才，是当前高等学校教学改革的热点问题。培养“打得赢”、“不变质”的高素质专业技术人才，是新时期军队院校的根本使命。而培养学生的创新精神、创新意识和创新能力，已成为教学改革的关键和核心。如何实现“以知识教育为基础，以能力培养为目标，以素质教育为内核”的方针，以及如何培养厚

3、基础、宽口径、强能力、高素质的专门人才是我们的当务之急。建筑材料课是我院土木建筑、道桥工程及野战工程等专业的专业基础课，它的开设为后续的一些专业课(如设计、施工、概预算等)提供专业基本知识；同时它也是一门专业性很强的专业技术课，为学生今后从事专业技术工作(如设计、施工、管理、科研等)，解决实际工程问题(如材料的选用、储运、检验和应用等方面)具有重要指导作用。建筑材料课的主要特点可以归纳为：数理推导少，应用性强；内容覆盖面广，各章节独立性强；技术标准应用多；新材料、新品种13新月异等。由于建筑材料课一般安排在二年级开设，学生已习惯于基础课中公式的变换、习题的

4、演算，缺乏基本的感性认识和工程实践，对于常用建材的组成、结构、性能、使用等大量应用性内容一时难以适应，有一种抓不住吃不透的感觉。如果采用长期以来形成的教师讲一学生记的传统教学模式已不能满足培养高素质人才的要求，必须从整个教学模式上进行改革。针对这门课程的特点，结合我院学生学习的实际情况，我们就如何提高教学质量，培养高素质土木工程人才作了一些探索：以“三个融合”(即融业务培养与收稿日期：2007—05—12作者简介：李红英(1972一)，女，陕西商州人，解放军理工大学工程兵工程学院讲师，主要从事建筑材料教学研究。86高等建筑教育2007年第16卷第2期素质教

5、育为一体；融知识传授与能力培养为一体；融由于建筑材料课是一门实用性很强的课程，对教学与科研为一体)的教育理念为指导，推行“四位一于常用的一些建筑材料，学生常缺乏最基本的感性体”(即将教、学、做、研融为一体)的综合教学模式(如认识。因此，如果沿用传统的授课方式，学生会感觉图1)，即在整个教学过程中，将课堂教学环节、学习环比较枯燥，在学习、理解的过程中也很难和工程实际节、实践环节及科研环节融为一体，并对每个环节进应用结合起来。为此，在整个授课过程中，我们全部行相应的教学改革，达到相互融合。它改变了传统的应用多媒体手段来进行教学，使一些平常观察不到老师教一学生学

6、的单一模式(如图2)，有利于培养的材料的微观组织、构造以及学生未见过的材料实“知识复合型，能力多样型，素质综合型”的具有创新际应用过程和一些难以表达的问题形象、直观的展意识和创新潜能的高级专业人才。示出来。如对于墙体材料一节，我们借助图片、录象片段等，很直观的将各种常用的墙体材料介绍给学生，学生通过观察、分析，懂得了实芯粘土砖、多孔砖、加气混凝土砌块等常用墙体材料的特性及施工中应注意的问题；对于混凝土材料，由于很多学生没有见过混凝土的施工过程，因此，我们同样借助多媒体技术。在课堂上播放有关混凝土施工整个过程的录像资料。通过这种方式，给学生以多方位的刺激，变

7、抽象为具体，使学生感知直接、理解容易；强化了图1“四位一体”综合教学模式对学生直观思维能力、形象思维能力及抽象思维能在这一综合教学模式下，“教”是基础，“做”是力的培养；极大地提高了学生的学习积极性，有利于关键，“研”是提高和创新，“学”是贯穿各个环节的理论联系实际。同时应用多媒体手段授课，扩大了核心。为了充分发挥这一综合教学模式的优势，我课堂的信息量，拓宽了学生的知识面，缩短了教学时们对每个环节进行了相应的教学改革，取得了良好间，提高了教学效率，对提高学生的全面素质发挥了的教学效果。积极的作用。此外，我们还积极进行了建筑材料网络课程建设，学生借助校园网可

8、以很方便地进行本课程的学习和相关知识点的扩充，丰富信息量，学生在校