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时间:2018-10-24
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1、“四位一体”教学模式在化学实验活动课中的运用 【摘要】以“实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除”教学为例,探讨了初中化学实验活动课“学、教、做、思”四位一体的创新教学模式。重视活动前的研学,灵活活动中的教学,关注学生的分组实验过程及学生对操作步骤的理解,注重实验后的反思性学习,可有效地调动学生在实验活动中的主观能动性,提高教学效果。 【关键词】实验活动;初中化学;教学模式 一、实验活动课的教学现状 (一)忽略学生能动性 在新修订的人教版初中化学教材中,在相应的单元后安排了学生实验活动,再次体现化学是以实验为基础的自然科学。学生可以通过自己动手做实验,亲生经历和感受实验探究过程,
2、体验实验乐趣,增强学习化学的积极性。然而,在过去的实验教学中,教师始终充当着主要角色,学生做实?也只是依葫芦画瓢,其结果往往是学生不能充分发挥其主观能动性,实验的兴趣也不高,而且其实验的素养和能力不能得到有效训练和提高。 (二)重技能训练,轻过程思考 “学、教、做、思”四位一体的创新实验活动教学模式,以能充分调动学生学习能动性,促进学生知识、能力和素质协调发展为出发点,贯穿整个实验活动教学过程。现以初中化学实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除为例,详细介绍“学、教、做、思”四位一体的学生实验活动教学模式。 二、“四位一体”模式在化学实验活动课中的运用策略 (一)学 “先学后教”
3、的教学模式,有利于培养学生的自学能力,提高课堂的教学效率,调动学生的学习积极性。为引导学生了解实验目的,原理,方法,仪器及各步骤注意事项等,避免堂上耗时于“注入式”讲解,对“实验活动8粗盐中难溶性杂质的去除”课前导学的构建设计了如下问题,并以导学案形式呈现: 1.请回顾称量、溶解、过滤等操作?(相关习题) 2.自主阅读教材P87-88,通过归纳总结文中重点,设计去除粗盐中难溶性杂质的实验方案(包括实验目的、仪器、步骤及操作、注意事项、每步操作的目的) 3.预习检测(归纳总结实验操作基本流程,蒸发操作注意事项,产率计算公式等) 导学既可复习巩固称重、溶解、过滤操作,又可通过设计
4、实验方案,清晰实验内容,明确方案重要性,锻炼能力,思考步骤原因与作用。以预习检测促学,明确操作流程,清晰蒸发要领。 (二)教 设计如下: 1.情景引入活动内容。 2.引导分析实验方案,明确目的、操作、原理、化学意义。 3.教师播放演示实验,学生了解正确的实验步骤及标准操作,对比视频内容,思考并订正、修改自己的实验方案。 教师引导学生理解原理及含义:实验给出的粗盐是固固混合物,需要把固固混合物转化为固液混合物,用溶解操作,把可溶性氯化钠与不溶性杂质泥沙分离开来;要把固液混合物分离开来,两步操作,过滤把食盐溶液与泥沙分离,蒸发把氯化钠与水分离开来;最后计算产率,引导思考产率的
5、计算公式:精盐质量除以溶解了得粗盐质量,而溶解了的粗盐质量等于开始的5克粗盐减去没溶解的剩余粗盐质量。在观看实验视频过程中,学生了解标准操作,可以订正、修改自己的实验方案,进而理清思路,明确标准实验操作过程,清晰蒸发步骤的具体操作与注意事项。 (三)做 1.学会分工协作,体验合作乐趣。 活动发现:学生经过交流讨论,用分工协作的方法(根据个人能力、专长和喜好选择不同的操作步骤,把称量、溶解、制作过滤滤器操作同时完成)以使实验过程耗时缩短,学生体验到合作的成功和快乐。 2.思维发生转变,技能得到提升 计算产率步骤作为新技能之一,使学生由定性思维迈向定量思维,故要求在实验过程中更
6、加重视各步骤的操作规范性。学生知道要比较所得精盐产率准确性,在称量粗盐和精盐时必须准确,进行其他步骤时也会特别细心。 (四)思 对于实验活动8笔者采取了以下步骤: 1.展示成果分享喜悦,留意现象引出问题 实验结束后学生投影成果,学生会留意到有的食盐晶体特别白,有的食盐晶体偏黄;有的盛放精盐的滤纸是干燥的,而有的滤纸是湿的;刮完精盐的研钵有的光滑干净,有的残留很多精盐。学生会根据自己留意到的现象思考导致现象差异的原因是什么,又会造成什么样的结果。他们将带着这些问题进入第二课时的学习中。 2.回看视频,回顾细节,引导思考 就本活动开展第二课时,再次播放演示实验,在遇到细节问题
7、时,教师暂停视频,补充讲解。学生在观看过程中留意实验操作中的细节,并回顾自己在上一节课的实际操作过程中是否也注意到该细节,加深学生对知识点的掌握和了解。 3.分析精盐产率 学生上报自己小组所得精盐产率,让学生分析造成产率偏差的原因,让学生从定量的角度对有关操作环节进行深入思考。总结实验过程,懂得规范的实验操作的重要性。笔者把其中一个班的42人的全班学生分为6个小组,上报所得产率数据如下表: 教师引导学生思考:为什么有的小组产率那么高,有的小组产率那么
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