小数乘整数,教学设计.doc

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1、五上《小数乘整数》小数乘整数u教学内容《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）五年级上册第2~3页，例1、例2以及做一做。u教材分析《小数乘整数》是人教版小学数学五年级上册第一单元的内容，属于“数与代数”的学习领域，在学习本课之前，学生已经系统地学习了四则运算、小数的意义和性质、小数的加减法，这为本课的学习作了良好的铺垫。这一部分的内容是乘法的延伸和拓展，主要表现在因数由原来的整数变为小数。小数乘整数是这一单元教学内容的核心，也是整单元的起始课。这部分知识的掌握，会给之后小数乘小数的学习产生很大的正迁移。重视联系学生已

2、有的知识和经验，让学生联想到用名数间的互换来解决问题。例1，是具体情境下的一位小数乘整数，例二，是两位小数乘整数的教学。u学情分析本课的授课对象为五年级的学生，他们已经学习了四则运算、小数的加减法，具有一定的分析问题，解决问题的能力，这为本课的学习起到良好的铺垫作用。五年级的学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，但仍以具体形象思维为主，他们有了一定的生活体验，具有强烈的好奇心，在教学中应注重情境的创设和已有知识的唤起。本节课学生较难理解的是小数乘整数的算理，所以，应当给学生充足的时间积极思考、自主探究，然后，联

3、系实际情境帮助理解。u设计理念数学课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情境中，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索的乐趣。通过师生、生生以及人机互动，探究、合作，完善自己的想法，形成自己独特的学习方法，联系生活实际，解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。u教学目标1.结合具体的情境理解小数乘整数的算理，掌握计算方法。7五上《小数乘整数》1.能理解和表述计算过程，并能正确计算。

4、2.能联系生活提出数学问题，发现生活与数学的紧密联系，感受到数学的应用价值。u教学重点掌握小数乘整数的计算方法，能正确计算。u教学难点能理解、表述小数乘整数的算理。u教学准备《小数乘整数》多媒体课件、其他必备教学用具u教学流程一、复习旧知师：同学们，我们已经学习过一些有关小数的知识，先来看几道复习题（课件出示）：填空：（1）3.5元=()角426元=()角（2）因数扩大100倍，为使积不变，积要缩小（）师：看来同学们对这些知识掌握的非常好！我们再来看一道整数乘法题（课件出示）：12×23师：请你用竖式计算！（生算，一生板演

5、）12×233624276师：这位同学算的对吗？生：对！师：我们计算整数乘法的时候，要注意什么？生：计算要正确。生：相同数位对齐。7五上《小数乘整数》师：整数乘法的相同数位对齐也就是末位对齐。非常好！【设计意图】：复习整数乘整数的计算方法，明确计算过程中的注意点，为本堂课的学习作铺垫联系之前学过的整数除法，帮助学生找准原有知识与新知识的内在联系，引导学生主动运用原有知识探索新知识，同时培养学生的迁移、类推能力。。在复习中让学生进入课堂状态。二、创设情境、引入新课 师：请看大屏幕，看这张图，图上有什么？生：很多人在公园里放风

6、筝；三个小朋友在买风筝。师：有哪些数学信息？生：有三种价格不同的风筝，分别是3.5元、4.6元、6.4元、7.8元。师：这是一个秋高气爽的休息日，几个小朋友看到公园里有那么多人在放风筝，他们也想买风筝，这里有四中价格不同的风筝。小红说：“我要买3个单价是3.5元的风筝”。你能不能帮她列出算式，怎样列式？生：3.5×3师：你的依据是什么？生：单价×数量=总价师：仔细观察这个乘法算式，这个乘法算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同？生：以前学的乘法算式是整数乘整数，这个乘法算式是小数乘整数。师：这节课我们就来学习小数乘整数。（

7、板书：小数乘整数）【设计意图】：创设具体的情境，符合学生具体形象思维占优势的特点，勾起学生的学习兴趣。在具体的情境中让学生提出问题，培养学生主动提出问题的意识。三、自主探究，探索计算方法。1、启发探究：师：你能用以前学过的知识算出“0.8×3”的得数吗?7五上《小数乘整数》拿出笔来算一算，看谁算得又快又正确。学生合作，选择方法寻求答案……师：第一组的同学最快，表扬他们的速度。大部分同学都已经做好了，我们来交流一下。  2、交流汇报师：有这么多不同的方法，看来每个同学都独立思考了，有自己思考的结晶。    师：我们先来看方法

8、一，你来说说你是怎么想的？生：把3个3.5相加。师：3.5×3表示什么？生：表示3个3.5相加。师：利用了乘法的意义，好办法！再看方法二。说说你的计算思路？生：先把3.5元转化成35角，也就是3元加5角，三个3.5元就是三个3元加三个五角。师：结合数量的转换，把3.5元转换成35角，也就是把小数转换为—