杨淑英 北京市杨庄中学.ppt

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1、《共工怒触不周山》说课杨淑英北京市杨庄中学一教材分析二学情分析（一）知识与技能1、积累文言词汇，能正确理解并翻译课文；2、熟读并背诵课文；3、通过对课文内容的理解，说出对共工这个人物的认识；4、通过阅读拓展材料，再次体会文章主题。三教学目标（二）过程与方法1、借助课下注释及材料，能顺畅朗读并较准确地翻译课文；2、通过阅读拓展材料，能加深对文章主题的理解；3、运用所学分析人物的方法，能概括文章内容，分析人物。三教学目标（三）情感态度与价值观通过对文章的学习，体会古人执着探索的精神和征服大自然的愿望、意志，并且学习这种精神和意志。三教学目标1、构造网络

2、环境下自主学习的氛围。我做教学设计时也是力求这样去做，指导学生按照“走近神话”----“理解神话”----“品读神话”----“感悟神话”的步骤逐步去学习。为学生搭建一个相对宽泛的学习平台，在自主、合作、交流、探究、创造中获得知识和学习的乐趣。四教法、学法2、将网络教学和传统的课堂教学有机结合、取长补短。信息技术与课程整合策略：本课中，教师充分利用信息技术整合各种学习资源，信息技术成为情景创设、自主学习、理解内容的工具，培养学生大量阅读的能力，并在此基础上鼓励学生个性表达，促使学生的听、说、读、写技能的快速提高，提高教学效率。四教法、学法一、激发兴

3、趣，导入新课１、学生课前演讲２、教师导入二、品读神话，感悟主旨（一）朗读并翻译课文1、教师导学2、学生自学3、学生互学4、检查朗读、翻译，师生互评5、学生齐读，并当堂背诵。6、概括内容五教学过程一、激发兴趣，导入新课二、品读神话，感悟主旨（一）朗读并翻译课文（二）分析人物，体会主旨1、教师设问、指导2、学生自学3、合作探究4、分析人物5、总结方法五教学过程一、激发兴趣，导入新课二、品读神话，感悟主旨三、拓展思维，再悟主题1、从八篇文章中自选3篇2、参考自读提示3、打写、上传4、学生发言，师生互评四、教师总结五、布置作业五教学过程１２３４学生作品板书

4、设计：共工怒触不周山坚强不屈争为帝共工败怒触不周山勇于挑战不怕牺牲谢谢大家！1、认真朗读、翻译，遇到问题画出、记下来；2、听朗读录音，借助老师提供的资料翻译课文。自学提导认真1、结合文中具体语句；2、联系课文背景。可以这样分析认真注重方法的总结，能起到事半功倍的效果，分析共工之后，我问道：从分析共工精神品质的过程中，你能总结出分析人物的方法吗？之后学生发言，得出分析人物的方法。抓住描写，理解内容，深入思考，准确概括。分析人物的方法：作业巩固：1、背诵课文；2、继续阅读《淮南子》或拓展空间中的其他故事，概括内容，提炼主题，通过平台上交。1、的故事，的

5、(人物)；2、结合文章中的一、二处描写，具体分析人物。可以这样写认真《北极科考惨遭不幸》文章讲述了魏格纳虽然在雪原中葬身，但其精神广为传颂的故事，表现了魏格纳为科学、为真理不断探索、不怕牺牲的大无畏精神。赏析：“此时，由于气温低达－65℃，所以大多数人都失去了勇气，不愿再继续前行。但魏格纳主意已定，于是他和两个追随者又走了100多公里，终于抵达爱斯密特基地。”写出了当时天气十分恶劣，魏格纳依然前行。从中看出了他对待自己的工作十分的认真、仔细。他那种为了真理而不断探索的精神深深地留在了我的心中，我们应以他为榜样，用锲而不舍的态度对待学习。《普罗米修斯

6、盗火》主要讲了普罗米修斯为人类盗圣火，受到指责被宙斯惩罚，最后被解救的故事，普罗米修斯是一个一心为人民着想，不怕牺牲的形象。赏析：“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，让他经受烈日暴雨的折磨。就是这样，宙斯还觉得不解恨，又派了一只凶恶的鹫鹰，每天去啄食普罗米修斯的肝脏。”用几句话就把普罗米修斯受的罪说清了，让我们了解了普罗米修斯是一位能忍受着巨大的痛苦，不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦的好神。《精卫填海》文章向我们讲述精卫鸟因憎恨大海夺取自己的生命而决定填海的故事。精卫是一个不屈不挠，不怕困难的形象。赏析：精卫在高空答复大

7、海：“哪怕是干上一千万年，一万万年，干到宇宙的终尽，世界的末日，我也要把你填平！”精卫在高空悲啸着：“我要干的！我要干的！我要永无休止地干下去的!这叫人悲恨的大海啊，总有一天我会把你填成平地。”通过精卫的语言，我们可以看出，精卫憎恨大海和想填平大海的决心，也看出精卫是一个不屈不挠，勇敢执着，不怕困难的形象。《愚公移山》文章写了一个愚公为了方便移动王屋二山，最终愚公的诚心感动天帝，天帝把山移走的故事，描写了一位坚持不懈，勇于克服困难的老者形象。赏析：“你知不知道即使我死了，还有儿子在；儿子又生孙子，孙子又生儿子，子子孙孙，无穷无尽；而这山不会再增高了

8、，又怎么会挖不平呢？”通过愚公的话，我们可以知道，愚公是一位勇于克服困难，坚持不懈的的人。四、教师总结不论是反映人类与大自