计算教学中如何培养学生的运算技能.doc

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1、计算教学中如何培养学生的运算技能在计算教学中，如何培养学生的运算技能，提高计算能力不仅有助于学生进一步学习科学文化知识，而且有利于发展学生的思维能力。但计算往往被人们所忽视，表现在重算法，轻算理；重练习，轻理解。学生认为计算好学一听就会，不动脑筋机械地练习，错误经常不断。当出现计算上错误时，一般都归罪于粗心。教师经常提醒学生：“计算时细心些J但收效甚微。怎样才能提高学生的计算能力呢？下面谈谈我在教学中的一点做法:一、明确算理计算法则是计算方法的程序化和规则化，不懂算理，光靠机械训练也能掌握，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。学生掌握计算法则关键

2、在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。如教学两位数乘法时，要使学生理解两点:①24x13通过直观图使学生看到，就是求13个24连加的和是多少，可以先求出3个24是多少，再求10个24是多少，然后把两个积加起来,从而让学生知道，计算乘数是两位数的乘法要分两步乘，第三步是相加，这样使学生看得见，摸得着，通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。②计算过程中还要强调数的位置原则，“用乘数个位上的数去算”就是求3个24得72,所以又要和乘数3对齐写在个位上。“用乘数十位上的数去乘，就是求10个24个得240,

3、（也可看成24个10）所以4要写在十位上r从而帮助学生理解数位对齐的道理。这样，通过反复训练，就能使学生在理解的基础上掌握法则。二、加强练习为了促使学生熟练掌握计算的技能技巧，形成计算能力，加强练习是必要的，但是练习要注意科学性，讲究实效，练习设计应注意以下几点：1、重点练一般用于讲究课后的课堂练习，如小数乘法法则，重点是如何确定积的小数点位置，可设计这样的练习。根据38x12=456,计算38x1.23.8x1.20.38x1.20.38x0.12等。2、对比练一般用于复习课中的练习。如复习四则计算,可设计以下练习。8x2+7,8+7x2;9x3+2x3；

4、9其3x2+3,通过对比，不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察力和注意力。3、反复练根据学生平时计算中的错误随时记录下来，分析归类，有针对性地反复练，可起到事半功倍的作用。如以下这些错误答案:3.9+1=4;7.5+2.5x3=30;18-9.6+0.4=8;4.8+0,2-4.8+0-2=0;4、综合练为了使学生牢固地掌握计算法则，可以把相似类型的基本题综合在一道混合式题中，使法则在分辨中得到巩固。■Mno三、培养良好的学习习惯有同学计算错误率高，固然有概念不清，没有真正地理解算理和熟练地掌握算法等原因，但是没有养成良好的学习习惯也是重要原因之-O因此

5、，平常练习要严格要求，养成良好的计算习惯。1、培养学生认真、细致、书写工整、格式规范的良好习惯。2、培养学生审题、分析的习惯。对于应用题，大多数学生还能认真审题，但对于计算题，有的学生却提笔就算。加上计算比较单调枯燥，可能引起心理疲劳，这时遇上相似或相近的数字、符号，往往出现运算顺序错误，抄错符号或抄错数据。如U10+2.9-2.9+0.1在解答中，学生竟出现了5种“解法J可谓错误百出，其原因除学生对运算顺序和法则还未熟练掌握外，还缺乏良好的计算习惯,因此,在教学过程中，应培养学生认真审题，看清题目中的每一个数据和运算符号，再进行计算的良好习惯。3、培养学生

6、自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。一些学生以为验算可有可无，其实不然。验算不仅能保证计算正确无误，而且还L=J能培养学生对学习一丝不苟的态度，例如，用估算可判断运算结果的合理性；在加法运算中和应大于每一个加数；在减法中，差和减数应都小于被减数等等。因此，在教学过程中，教师还要教育学生对题目中的数字、小数点、运算符号等，必须书写清楚规范，草稿纸上的竖式要书写清楚，排列整齐，以便检査，养成验算的好习惯。总之，要从小学生的心理特征出发，让学生弄清算理，掌握法则,并通过有效的练习,养成良好的计算习惯，才能提高学生的计算能力。