浅谈如何培养学生形成计算技能

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1、浅谈如何培养学生形成计算技能苍园小学邵元园数学离不开计算。计算能力是每个学生必备的一项基本素质，是进一步学习数学和其它学科的重要基础。因此，培养学生正确、迅速、合理、灵活的计算能力，是一项重要的任务。如何培养学牛形成计算技能呢？教师应该釆取灵活恰当的教学策略，在遵循学生认知规律的基础上，使学生的计算能力逐步提高。现结合自己的教学实际从以下几方面来谈谈口己的想法：第一：强化口算是基础口算也称心算，是一种不借助任何计算工具，仅依靠记忆与思维，直接算出结果的计算方式。因此，培养计算能力，要从加强口算着手。1、口算的形式要多样化每节课伊始，我都对学生进行2至3分钟的常规口算练

2、习。采取的形式有口算比赛，对口令，抢答、闯关卡等形式，总之多种形式的口算训练，可以使全班学生积极参与，从而使每个学生有练习的机会,达到激发学生兴趣之目的。2、口算的方法要巧妙根据学生的年龄特点，可以让学生对于一些使用频率较高的数据熟记下来。女口：25X4=100,125X8=1000；由此来口算25X8=,25X32=,125X16=,125X32=等等又如根据规律进行巧算：(1)110+120+130+140+150二()X()；220+230+240+250二()X()；(2)一个因数是11的乘法速算13X11二14X11二16X11二18X11二这样的口算学生也

3、不难掌握，在训练中，要注意循序渐进，教师要注意指导与示范，并长期坚持练习，从而捉高学生的口算能力。第二：优化估算是手段估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循,我们可以总结出以下几种估算方法：•凑整估算：这个方法在日常生活中是运用最广泛的，也是数学学习中最基本的估算方法，即把因数、被除数、除数看成比较接近的整十数、整百数或整千数等再计算。如估算712X19,可以取近似数700X20,即712X19=700X20=14000。•根据口诀估算：即不…定把数量看成整十整百整千数，而是根据乘法口诀把数量看成接近的口诀数。如411一71可以把411—71看成42

4、0十70=6,而411十78可以看成400*80=5,估算时，为了计算的简便，应根据口诀灵活处理。•根据具体情境进行估算：书60页例5的教学通过让学生估算需要准备多少钱购票的具体问题，使学生进一步体会到：①生活中许多问题的解决需要用估算；②应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近准确值，使估算的过程尽可能简便。如本题中要购104套每套价49元的参观票，在估算“49X104"的结果时，将49估成50没有疑义，而将104估成100还是估成110更符合实际呢？这就需要推敲。显然，此题的估算只能估大不能估小，因为估小了钱不够，所以应将104估成

5、110。什么时候应估大些，什么时候应估小些，应视实际情况而定，不能机械地采用“四舍五入法”来取近似数。可以说，估算无定法。第三：讲清算理是关键“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解，既耍学生懂得怎样算，更要让学生懂为什么要这样算。女口：在教学145X12时，我们可以先让学生利用估算的方法来估一估大约是多少；然后利用学生已经掌握的两位数乘两位数笔算的方法来探究三位数乘两位数的笔算方法，明确第一步是用145乘个位的2,求出有多少个一，要从个位写起（与个位对齐）；第二步是用145乘十位的1,求岀有多少个十

6、，要从十位写起（与十位对齐），第三步是把两次的乘积相加，求出145X12的积；最后通过比较从而检验笔算的积是否正确。在这个教学过程中，其中第二层的书写既是重点又是难点，部分学生容易把第二层的积与个位对齐来写，但是如果学生明白了算理就不会出现那样的错误，从而就能正确、熟练地掌握笔算的方法了。学生在掌握了算理的基础上，我让学生通过完成书上的“做一做”练习，使得学生明确三位数乘两位数的积可能是四位数也可能是五位数，便于学生的检验，从而提高学生的计算能力。通过长时间的单一练习学生就会觉得枯燥无味，容易疲倦，我们可以为学生提供一些趣味性的题目。如：书57页中的“你知道吗？”让学

7、生探究《算法统宗》中的“铺地锦”，激发了学生的探究欲望，使其对数产生趣味感，从而在趣味中体验到算法的多样化。又如：在教1404-30时，学生通过想30X4=120<140,而30X5=150>140,从而明确应该商4。但是要让学生能够理解其算理，我们可以利用教具或是课件进行直观形象地演示，使得学生明确140里面最多有4个30,应该把商写在个位上，由此得出除数是两位数的除法的笔算法则，为后面进一步学习打下基础。在学生学习了两位数除三位数的笔算除法后，可设计这样的题目：在口45一34的除法算式中，在□中可以填写哪些数，商是两位数？填写哪些数，商是一位数。