幼儿生活环境的培养.doc

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1、幼儿生活环境的培养讲课人：群老师张岩时间:2011年11月10日今天我为人家带来是住活环境对幼儿的培养相关内容•教育专家常说幼儿是可塑造的.但什么时候塑造,怎么塑造呢?我今天讲一下蔡式教育的一些方法•幼儿教育在于一个长期的引导，也就是坚持•孩子的塑造就耍从点滴生活开始，不是在课堂上，而是生活中.下面我会讲一些幼儿生活中的各种引导塑造方法•从吃饭的培养、睡觉的培养、穿衣的问题、区域角的作用等儿个方面来说明.先说一个很神奇的，就是区域角，这个不只是在幼儿园里才有的设置,在家里也可以为孩子设立如：想培养孩子安静看书的习惯，注意力和专注不被

2、打扰的好方法，就是给孩子一个看书的地方.设立一个孩子自己的读书角，耍半包围的，尽量使孩子看书的时候脸对着墙，这样就可以防止干扰，防止一会大人走来走去或者干活的时候打扰到孩子;另外，看完书，耍送回书架上，让孩子收拾的整齐的秘诀，就是在书的右上角或左上角，贴一枚贴纸或用记号笔做一个标记.每本书的标记都不同，书架上对应位置贴上跟书一样的贴纸或画上跟书一样的标记，这样就成了配对的形式.同样标记的书跟同样标记的书架位置,这样孩子一看标记就知道书本的正确摆放位置•不用很大，可以坐下2-3个人的地方就行，只是一个看书的位置.技巧就是：1、看书脸的

3、位置，要对着墙.2、书与书架做好对应一致的记号，每本书区别开不同的记号，方便孩子看记号摆放书本.3、读书角不用一定是用东西隔开，可以是一个地垫，看书的时候就坐在那里看,也可以是一桌一椅，根据个人家庭情况自我调整.4、再有就是更换书，书不是一次全部都给孩子拿出来，而是一次就儿本书，不宜过多，书的每次投放量一般不超过10本.一般两到三周做一个轻微的更换，就是可以调整一两本书•孩子如果喜欢某书反复看，我们允许，但大人要做引导，每次引导的方向和冃标都要不同.女口：孩子一个月都反复只看巧虎的书，大人就可以这一次引导孩子看书的坐姿，下一次就可以

4、引导孩子的语言，叙述故事内容,再下一次就编一个故事或继续往下编，再再下一次就可以表演书里的内容等•这个方法适用于幼儿园的孩子，就是小班到大班，我说的只是书摆放和关于看书的培养.大小班的培养H标肯定是不一样的啊，大家不耍混淆•这个就是生活中孩子看书的时候的一个培养小技巧.另外我建议所有的孩子从现在开始，只要孩子接触书，就请大人按照对孩子最有利的读书方式去引导•坚持住这样引导你会有意外收获，下面说一下蔡老师看书的真传：一本书，孩子看书时第一遍，引导孩子一页一页的看,大人不说太多的话，从封面开始看起.很多家长在陪孩子看书的吋候会读书上的字

5、，大家耍知道的一点就是，孩子看的故事书，图i田i是原始信息，就是作者所要表达的东西全在画里，而文字是后面加工的信息•我们要培养的是孩子对信息的捕捉、对信息的敏感度和洞察能力等•所以看书的第一遍耍让孩子仔细的看每一页，从头至尾仔细的看书上的图画•大人念书给孩子，那不叫看书，叫妈妈讲故事给孩子听，不是孩子自己看书.示范班的孩子从小班就开始这样看书了，所以第一遍真的是看.第二遍，开始引导孩子说出看到了什么？有哪些颜色？哪些形状？。。。。引导孩子去观察很多没有注意到的东西.这样看书的好处就是孩子会仔细认真的看到很多平时没有注意到的地方•为什

6、么小孩子看的书耍有图的，而不是很多字，为什么成人看的书文字儿乎占全部？都是因为一个原理，就是顺应人的正常发展，先从图画中寻找线索,再把线索串联成文字，这就是故事•同样的菜谱每个家庭主妇做出来的味道却不同•同样，一样的图画100个孩子看，可能会有100个故事出来.这就是蔡老师的看书方法•一本书至少耍看个四五遍，我们希望孩子能够仔细的看书，学会看书，而不是走马观花的翻书.从小这样培养出來的结果就是，以后孩子一看书，马上就能捕捉到重点，听别人说一件事情，孩子能够马上抓到要点，这就是以后的学习能力.如果一开始大家能这样去引导孩子看书，孩子完

7、全可以独立去这么做的•如果一开始就是大人给读书，那么以后孩子习惯依赖，真的一拿书就耍大人读•区别和差异就在这，现在想想如果我小的时候能遇到蔡老师这样的人就好了，所以蔡老师的示范班才会被全广州推广和学习啊.听故事看故事和讲故事是不一样的.看书是孩子自己独立看，看完后可以跟小朋友一同分享，互相讲故事，这样的看书才叫看书.一个看书的问题我们就说了这么久,继续下面的一个话题，收拾玩具.读书可以这样引导塑造和培养，那么孩子收玩具，也是可以的.从小班就可以开始引导孩子独立去收拾玩具了.比如：示范班的玩具都是有托盘和框子装的，手偶用一个小托盘装，

8、拼插玩具用一个小筐子装,玩具分类装好•有月饼盒就可以，鞋盒子也可以，跟书本做记号一样，玩具也可以拍成照片打印两张，贴在装玩具的筐上，和放玩具的位置上各一张•这样孩子玩完玩具就可以看着照片把照片里有的玩具收到筐子里，然后看照片对应摆放玩