2 现代职业教育的_人道_范畴_周同宋晶闫智勇

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1、理论经纬LILUNJINGWEI现代职业教育的“人道”范畴□周同宋晶闫智勇摘要：人道是一个体现社会文化的范畴，本义上是人对自身生命生存样态的自觉、关怀与责任。现代职业教育的“人道”范畴体现在对现代职业教育本原、规律、本体的理解，即天地人系统中大教育体系的教育之道在现代职业教育中的体现。从“人道”的视角出发，现代职业教育亟需消除“差生”预设，确立学习者的主体性地位；进行一种从“以能力为本位”到“以人为中心”的价值嬗变；从“工作世界”和“生活世界”两个世界去关注学习者的生存及发展；为未来社会培养有主体性、创造性和责任感的从业者。关键词：人道；现代职业教育；主体；责任

2、；创造意识作者简介：周同（1980-），男，安徽安庆人，安徽池州学院讲师，加纳海岸角大学公派教师，研究方向为文化学、教育学；宋晶（1979-），女，辽宁抚顺人，教育学博士，深圳职业技术学院职教研究所助理研究员，研究方向为职业教育基本理论；闫智勇（1972-），男，山西阳泉人，重庆航天职业技术学院科研处副处长，博士，研究方向为教育管理及政策。基金项目：国家社会科学基金项目“中国传统职业道德思想研究”（编号：12XZX019），主持人：郑立。中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1001－7518（2014）04-0004-04人道的英文单词是humanity

3、，它是一个体现社“面向发展”、“面向现代化”，为未来社会培养有主会文化的范畴，从一个侧度上映衬着特定社会的文体性、创造性和责任感的从业者。明水平。从词源上解释，“人道”的本义是“仁慈的”，一、消除“差生”预设，树立学习者自信即探求人性之根本、本源，是人对自身生命生存样“差生”预设是职业教育作为教育体系中的弱态的自觉、关怀与责任[1]，因此人道是关爱，是对人者的社会心理，可以说是应试教育在我国长期占主的爱护、关心，把人当人看。如美国著名哲学家、教导地位的消极产物。职业教育的公正首先就体现在育家杜威所说，“现代人的幸福需要在职业中实现，尊重人的个体差异，量材而教，开

4、发人的潜能和理发现自己适合的职业并争取机会努力去做是实现性智慧。职业教育的“差生”预设认为，中高职学生幸福的关键”[2]。现代职业教育的“人道”范畴体现通常是中考、高考的失败者，是升学考试挑选后“剩在对现代职业教育本原、规律、本体的理解，即天地下来”的，是落第的秀才。“差生”常常表现为人生观、人系统中大教育体系的教育之道在现代职业教育价值观不能适应社会要求，不能遵守纪律，不能按中的体现，其衡量标准是能否给予准职业人获取幸时完成学习任务，不好好学习的学生群体，是广大福的能力。家长、教师唾弃和放弃的对象。这种“差生”预设是职业教育“人道”范畴的研究正是针对职业教显失

5、公允的，它作为一种假象占据了职业教育相关育中有悖伦理的现象提出的。可以说，主体性、创造者的思维。事实上心理科学的研究结果早已显示，性和责任意识的建立是职业教育学习者幸福实现传统纸笔考试的适用范围其实仅可用于检测“与语的基础和前提。没有自主性的人将降格为物，机械言和数学逻辑关系密切的学科知识”，范围非常有性的劳动只能造就人的生存，缺乏责任感的工作是限。尽管它在我国的各层级考试一直占据统治地当前社会伦理问题的根本成因。现实的职业教育当位，但是我们不能不说，仅仅根据狭窄的学科知识中存在的一些违背教育人道本质的思想和行为，直考试结果将学生划分为优秀生和差生，这既不科接侵

6、害着职业教育学习者的身心发展。因此，现代学，也不合理，更不公平。尤其是对于那些在其他智职业教育必须具有人道上的合理性，应符合职业教力方面有潜力的学生特别不公平。古希腊时期“教育的发展规律、职业教育学习者的身心发展规律、育”的本义为“引出”，“引出”就是新人的诞生过程，社会的发展规律以及社会职业的“幸福”理念；满足蕴含着育化的意思。教育在本义上就是与人的心灵国际大形势和我国社会转型对人才提出的期待，塑造和潜能开发有关的，它关乎人的全部价值意义4职教论坛/2014.4LILUNJINGWEI理论经纬世界，连接着人的现在和未来发展，也努力证实人动、人际交往以及生存和发

7、展等许多智能素质方面拥有的理性智慧和潜在能力。标准化考试在一定程具有发现和开发的价值，他们的生存和发展潜力不度上是对教育本义的反叛，它的最大弊端在于：把仅是巨大的，而且也是多种多样的，他们是职业教学校变成考试的流水线，把课程窄化为为了考试的育重要的主体性资源。由此看来，与其学习一时技训练，把教师和学生都变成考试分数的奴隶。人的能不如规划一生幸福。职业教育人道就是对学习者个体多样性被否定了，社会需求的多样性被忽视了，的生存状态关爱，对年轻一代进行生产技能及社会“行行出状元”的思想被否定了，现实的学习过程只适应能力的教育，保障学习者的学习权利，突破单存在一种单向度的

8、评价标准。向度的评价，对