宋晶 教学设计

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1、教学设计教师姓名：宋晶学科：护理学基础哈尔滨市卫生学校授课班级2013级护理1班学时1学时教学内容第十三章第四节注射法（四）静脉注射法（理论、实验一体化）使用教材《护理学基础》第二版高教出版社庄红主编教学目的知识目标——静脉注射的目的、部位的选择及穿刺失败原因技能目标——静脉注射法的操作方法情感目标——学生能够体会病人的痛苦，能理解和接纳病人重点技能——静脉注射法的操作方法难点部位的选择及穿刺失败原因教法情境教学法、问题探究式教学法、任务引领教学法、演示法学法讨论法、活动式探究、合作法、参与法、角色扮演法辅助手段、教具多媒体课件，教学视频，无菌

2、注射盘，模拟手臂对学生的关注中职学生存在着理论知识较弱，缺乏学习意志的特点，但他们对动手操作具有浓厚兴趣，因此本课的设计将理论与实验联系起来。本课所学的静脉注射是注射法的第四个内容，学生有前三种注射法为基础，已经掌握了注射的基本知识，所以本课是将新课与旧课相融合，学生在复习旧课的基础上，经过活动式探究等方法掌握新知识与新技能。为解决教师示教后，学生不能立即记住的问题，将学生安排在实验室上课，两人一组，准备充分的实验设备，学生可以和老师一起操作，实现理论与实践一体化。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图组织教学，复习5分钟导入新课2分

3、钟讲授新课26分钟与学生问好，开始本课，以提问的方式，温故知新。设置情景，导入新课下定义，提“教学目标”介绍本课四大框架，开始第一环节“操作目的”第二环节“操作程序”提出三个关于所学过的注射法的问题给学生设置一个案例讨论,应用情境教学法明确本课内容，提出本课的教学目标：即知识目标、技能目标与情感目标主要应用讲授法，举例讲解操作目的，要求学生记住按照护理程序，给出每一环节要点，充分利用多媒体课件，图片，视频，实验物品及模型，角色扮演等方法，将示教与回示相结合，学生依次回答这些问题，有回答不全面的现象，可以由其他同学给予补充说明。学生应用讨论法思考

4、案例，想出问题的解决方法学生也明确了本节课的目标与任务学生认真听讲，边理解，边记忆学生角色扮演完成操作的“核对、解释”，使学生获得病人的情感体验，由一组同学展示。学生在回答教师问题的过程中回顾旧知识，为新知识的学习奠定基础。引起学生思考，激起学习兴趣，引出新课使任务量化，学生的学习目标更确切刚进入新课，学生注意力较集中，将讲授法用在最前面，增强效果学生一味看教师操作，容易走神，师生一起做，学生学一遍就练习一遍，效果立现，学生有成就感课堂小结2分钟双核训练第三环节“注意事项”第四环节“失败原因”回顾教学内容，再次强调“教学目标”引领学生和教师一起

5、完成本次实验课的操作环节。强调核心技能要点。主要应用任务引领教学法、演示法等教学方法利用学生静脉输液的生活经验，设置情景，与学生探究结合图片和学生的输液经验，应用问题探究式教学法，讲授穿刺失败的原因，讨论处理办法，给予病人心理护理总结本课知识脉络，点出重点，强调“教学目标”启发式提问，再给出答案布置家庭作业学生跟着老师一起完成每一个动作，相当于全部学生都做回示。学生使用活动式探究、合作法、参与法等学习方法结合自身生活经验，将想法理论化，总结出操作的注意事项结合自身生活经验，将想法理论化，讨论解决措施学生再次确认课堂的收获学生回答问题，让学生亲自

6、体会病人的感受。学生在“做中学，学中做”应用多种学法，调动学生参与到课堂中，使学生成为课堂的主人让学生在真实操作之前做好心理准备，即使操作失败也要总结原因，妥善处理让学生根据学习效果跟开始的教学目标对照，评价自身的目标达成度检验学生的知识与技能掌握情况，为下节课做铺垫5分钟做题，选取四道主观题，回到开始的案例讨论，给出结论和下节课的准备工作教学反思优点：教的本质在于引导，我的教学思想是实践导向，以学生为主体，教师为主导，运用多种教法和学法，整个课堂调动了学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，互动好，培养了学生的思考和动手能力，体现理实一体化的教

7、学理念，教学环节完整，学生既获得了知识与技能。又获得了丰富的情感体验。缺点：虽然尽量做到全班互动，但是在师生一起操作的时候易忽视个别学生，学生的自觉性起到很大的作用。改进方案：加强实验室监督管理，关注更多的学生，研究学生喜欢的教法，提高课堂参与率。同时提高教师的动手能力，力求做到准确、美观、优雅。