培养阅读习惯促进学生成才.doc

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1、培养阅读习惯促进学生成才阅读是一种文化浸染,阅读是塑造灵魂的过程。阅读不能改变生命的长度,但可以拓展生命的宽度。作为语文教师,我们要引导学生进行广泛阅读,让学生在阅读屮增长知识,促进其成才,这是我们的责任和使命。一、教会学生读书方法,养成会读书的习惯首先,教师要带领学生读书。年级若不同,侧重学习的内容就不一样。一开始,可以尝试一句、一句地领读。如:教学《狼和小羊》一文,“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”我是这样领读的:第一遍领读“弄脏”让学生掌握一类生字弄脏:第二遍领读“喝的水弄脏”领会什么弄脏,运用“弄脏”一词说短语;第

2、三遍领读“我不会把您喝的水弄脏让学生通过读领会小羊说的意思。学会用弄脏一词说句子;第四遍领读“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”让学生感悟与第三遍的不同之处,从而领会反问语气起强调的作用。屮高年级的时候,教师可进行带读,一句话一句话地加深学生对句子的理解。教师要让学生爱开口说话,让学生将一句话说得尽量完整、生动、具体,这有利于以后的写作。如:教学《小露珠》一课我是这样领读的:“早啊!像钻石那么闪亮的小露珠。”第一遍读“霍珠”;第二遍读“小露珠”让学生注意通过“小”字读出对露珠的喜欢之情;第三遍读“闪亮的小露珠”让学生读出体现

3、露珠特点的词;第四遍读“像钻石那么闪亮的小露珠”让学生读出露珠生动的形象而充满喜悦之情!有这样几遍的阅读学生能很好地理解文章的内容,还掌握了语言的特点,学会了形象生动的描写。高年级形之有效的读书方法是选择性地对重点自然段带读。如:教学《印度洋上生死夜》一文中重点段第五节、第六节。通过这两节重点段的领读,领会人物的心理和环境的变化,人物自身前后的变化及环境的变化,感受形势的严峻。领悟了这一部分内容,我们无不对皮埃尔的抉择而深感震撼——他真是一个灵魂高尚的人!经过这二个不同阶段的领读学生已基本学会怎样读书。其次,学生口觉读

4、书。由老师带领学生读书,到学生发口内心地要想读书,需要一个过渡的过程。如何让学生尽快地过渡到自觉读书的理想境界呢?我认为,可以考虑以下两条途径。①开始的时候,让成绩好的学生带领学困生读书,或让小组带领全班读书。然后,全班学生集体齐声朗读,加深对文章的整体认识,让学生对文章的主要内容和主旨有进一步的理解。②解放学生,让学生能够自由自在地读书。教师要善于营造一个良好的读书环境,让学生沉醉其中,在读书中思考,在读书中成长。二、课下读书个别辅导,同学之间互相促进首先,重视因材施教策略的运用,重视个别辅读。对于课堂教学效果,教师

5、要及时了解,灵活改变教学结构,让不同层次的学生皆有较大的进步,特别是要关心学困生的成长成才。其次,鼓励学生“相互帮助”。一般方法是这样的:我一句、你一句,互相配合着读书,也可以两个同学同时读书。这种方法有利于学生互相学习、取长补短,同时不受时间和空间限制。这让友谊更加深厚,学生的学习信心也无形中增强了。三、有选择地读书,先精读后略读读书分精读、略读。若偏于快捷寻找某些信息,则属于略读;若偏于对文章的领悟、分析,则属于精读。这两种阅读方式,作为学生都要掌握。而对于小学牛来说,首先应侧重通过精读来获得阅读的坚实基础。精读训

6、练基木过关,才可以进行略读训练。四、营造氛围,让学生想读书没有阅读习惯的人是不大容易读进去书的,当书和电视、电脑摆在他而前的时候,他一定将后两种东西当成他的精神需求。这就需要通过我们的努力为他们营造一个读书的“场”,在这个“场”中,使他感受到读书的氛伟I,在某种程度上,使他不得不进入到这个场景中。这样的方法很多,可定期利用一定的时间不做任何事情,全班在一块儿安静地读书,动员家长和孩子一块儿來读等。五、让学生感受到读书的乐趣和好处枯燥乏味的事情谁也不愿意做,强迫他们读书一定不会取得良好的效果。因此,在培养学生读书这件事情

7、上,要想一定的办法来使他们爱上读书,这里面的方法很多。例如,利用课文的资源进行拓展阅读,在班上举行读书比赛,让高年级的学生为低年级孩子读书、读故事等。总之,读书可以怡情,可以博采,可以长才,且终生有益。希望我们的学生都会读书,都能把书读起来,在读书中享受快乐,健康成才。

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