培养阅读习惯促进学生成才.doc

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1、培养阅读习惯促进学生成才阅读是一种文化浸染，阅读是塑造灵魂的过程。阅读不能改变生命的长度，但可以拓展生命的宽度。作为语文教师，我们要引导学生进行广泛阅读，让学生在阅读屮增长知识，促进其成才，这是我们的责任和使命。一、教会学生读书方法，养成会读书的习惯首先，教师要带领学生读书。年级若不同，侧重学习的内容就不一样。一开始，可以尝试一句、一句地领读。如：教学《狼和小羊》一文，“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”我是这样领读的：第一遍领读“弄脏”让学生掌握一类生字弄脏：第二遍领读“喝的水弄脏”领会什么弄脏，运用“弄脏”一词说短语；第

2、三遍领读“我不会把您喝的水弄脏让学生通过读领会小羊说的意思。学会用弄脏一词说句子；第四遍领读“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”让学生感悟与第三遍的不同之处，从而领会反问语气起强调的作用。屮高年级的时候，教师可进行带读，一句话一句话地加深学生对句子的理解。教师要让学生爱开口说话，让学生将一句话说得尽量完整、生动、具体，这有利于以后的写作。如：教学《小露珠》一课我是这样领读的：“早啊！像钻石那么闪亮的小露珠。”第一遍读“霍珠”；第二遍读“小露珠”让学生注意通过“小”字读出对露珠的喜欢之情；第三遍读“闪亮的小露珠”让学生读出体现

3、露珠特点的词；第四遍读“像钻石那么闪亮的小露珠”让学生读出露珠生动的形象而充满喜悦之情！有这样几遍的阅读学生能很好地理解文章的内容，还掌握了语言的特点，学会了形象生动的描写。高年级形之有效的读书方法是选择性地对重点自然段带读。如：教学《印度洋上生死夜》一文中重点段第五节、第六节。通过这两节重点段的领读，领会人物的心理和环境的变化，人物自身前后的变化及环境的变化，感受形势的严峻。领悟了这一部分内容，我们无不对皮埃尔的抉择而深感震撼——他真是一个灵魂高尚的人！经过这二个不同阶段的领读学生已基本学会怎样读书。其次，学生口觉读

4、书。由老师带领学生读书，到学生发口内心地要想读书，需要一个过渡的过程。如何让学生尽快地过渡到自觉读书的理想境界呢？我认为，可以考虑以下两条途径。①开始的时候，让成绩好的学生带领学困生读书，或让小组带领全班读书。然后，全班学生集体齐声朗读,加深对文章的整体认识，让学生对文章的主要内容和主旨有进一步的理解。②解放学生，让学生能够自由自在地读书。教师要善于营造一个良好的读书环境，让学生沉醉其中，在读书中思考，在读书中成长。二、课下读书个别辅导，同学之间互相促进首先，重视因材施教策略的运用，重视个别辅读。对于课堂教学效果,教师

5、要及时了解，灵活改变教学结构，让不同层次的学生皆有较大的进步,特别是要关心学困生的成长成才。其次，鼓励学生“相互帮助”。一般方法是这样的：我一句、你一句,互相配合着读书，也可以两个同学同时读书。这种方法有利于学生互相学习、取长补短，同时不受时间和空间限制。这让友谊更加深厚，学生的学习信心也无形中增强了。三、有选择地读书，先精读后略读读书分精读、略读。若偏于快捷寻找某些信息,则属于略读；若偏于对文章的领悟、分析，则属于精读。这两种阅读方式，作为学生都要掌握。而对于小学牛来说，首先应侧重通过精读来获得阅读的坚实基础。精读训

6、练基木过关，才可以进行略读训练。四、营造氛围，让学生想读书没有阅读习惯的人是不大容易读进去书的，当书和电视、电脑摆在他而前的时候，他一定将后两种东西当成他的精神需求。这就需要通过我们的努力为他们营造一个读书的“场”，在这个“场”中，使他感受到读书的氛伟I,在某种程度上，使他不得不进入到这个场景中。这样的方法很多,可定期利用一定的时间不做任何事情，全班在一块儿安静地读书，动员家长和孩子一块儿來读等。五、让学生感受到读书的乐趣和好处枯燥乏味的事情谁也不愿意做，强迫他们读书一定不会取得良好的效果。因此,在培养学生读书这件事情

7、上，要想一定的办法来使他们爱上读书，这里面的方法很多。例如，利用课文的资源进行拓展阅读,在班上举行读书比赛，让高年级的学生为低年级孩子读书、读故事等。总之，读书可以怡情，可以博采，可以长才，且终生有益。希望我们的学生都会读书，都能把书读起来，在读书中享受快乐，健康成才。