地理教学中对学生读图习惯的培养地理组才素菊.doc

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1、地理教学中对学生读图习惯的培养.doc地理组才素菊科研总结——地理教学中对学生读图习惯的培养地理组才素菊学生对地图掌握的好与坏，直接影响到学生的地理学习成绩。当然，智力因素也占一•方血，但在智力相同的条件下，读图能力较强的学生，他的地理成绩就比读图能力差的学生好，而且读图能力强的学生对知识掌握得准确、扎实、永久。因此如何培养学生习惯读图、学会读图、学会用图是地理教学的紧迫任务。一、掌握读图基本程序，培养学生读图技能。读图要注意地图的名称、图例及重要的地理界线，以此确定图的类型、地域范

2、:节1等。对地理图像要有H的、有重点地观察，善

3、于多角度地对图像进行仃效分析，对观察到的地理现象进行积极的思考，提炼出地理特征、地理规律以及各地理要索之间联系的來龙去脉，达到准确理解图像的内涵，从而得出正确结论的1=1的。使学生养成用图习惯，培养学生空间思维能力。二、让学生学会一图多思、多图并用的方法，培养学生发散思维和归纳思维的能力。地理事物及多种地理要素的结合和相互联系，可以通过地图准确地反映岀来。教师要对地理知识进行归纳、综合，使学生学会一•图多思、一图多用。每一幅图都可以提出“是什么”、“在哪里”，肓至解决“为什么”，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维程

4、度逐步提高，解决问题的能力得到有效培养。对同一幅图要从多个角度进行观察和思考，培养其发散思维能力。多图并用，就是重视图与图Z间的联系，同时用几幅图来综合说明、比较某些地理事物和现象，这在教学屮可以更广泛地加以运川。因此，教学中应注意多渠道地进行地图教学，注意图的变式，一图多用，多图并用，而且，在期末复习中还应开设专题讲廉。三、既要注意整体性,又要注意化整为零；既要注意规律性,也要注意特殊性，培养学生的辨证思维能力。地图反映的是众多地理事物、地理现象的空间分布、相对位置、空间结构等。育时需要将其小某些组成部分分割开来，以突出某一空间

5、或某一地理事物或现象的空间，在读图时要求学生不能只了解一幅图的概貌，还必须对图中局部地区、个别事物有所认识、分析和了解。如在世界气候类型分布图中，马达加斯加岛东部、屮美地峡东北部、巴西东南部有热带雨林气候分布的特殊现象。四、掌握图文变换的方法，着重提高读图分析能力。主要是指数据表格与图形之间的变换，通过变换培养读图能力，如针对人口、资源、气象、丁•农业发展等方血的问题，通过图图变换将饼状图变成柱状图或曲线图，或叠加图形或改变设问角度等方式提高读图分析能力。地理事物和地理现象的空间分布、时间变化、相互联系是地理学科的主要研究对象。在

6、地理教学屮要培养学生的用图习惯，把所学具体地理事物和现象要落实到地图上，有助于学生牢固树立地理空间概念。教师最好把屮国政区和世界政区空门图发给学生，止学生把学到的知识在地图上表现出来，加强检杳与督促，使图植根于学生脑海屮，有利于学生准确快速地储存和迅速地提取冇效信息，提高学生思维的敏捷性C教师还要不断引导学生川图像来解决具体问题，养成学生川图习惯，努力提高学生思维的正确性。