在解决问题中培养学生合情合理的推理.doc

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1、在解决问题中培养学生合情合理的推理宜宾县李场镇马场小学：唐燕在低年级的教学屮，解决问题是学生很难把握的一个知识点。他要求学生要有丰富的生活实践经历和灵敏的逻辑思维能力，从学生实践生活出发对某些事物的发展变化作出比较正确的判断和合理的推测。这些都需要学生较高的综合素质和生活经历及科学知识的积累。在解决问题的教学屮我注意创设情景，激发学生兴趣培养学生独立自主的探索思考。解决问题与学生生活实践紧密相关，在教学屮我注意创设情景，以学生已有的实际经历创设他们经历过的情景进行教学。激发学生的兴趣和较高的求知欲，这样学生会主动积极的参与到学习中去，教师作一些启发式的引导，指引学生对问题观察、操作

2、、猜想、推理等交流活动，不断发展合情合理推理能力和初步的演绎推理能力。学生利用己有的学习知识和生活实践带肴对问题求知欲望主动探索、尝试探索实践问题，从而对问题合理思考和推理，合情推理所得的结果具有偶然性，但也不是完全凭空想象，它是根据一定的知识方法和实践经验做出的探索性的判断，因此合情推理被广泛的应用于科学、生产和社会研究Z屮，例如律师的案情推理，历史学家的史料推理，经济学家的统计推理，物理学家的实验归纳推理等等。它没有固定的逻辑标准，是笼统、通人情的，它是与个人的情绪、爱好、基础等主观因素有关的一种推理。但是它却是取得创造性成就的工具，是创造性工作所赖以进行的推理。让学生初步学会

3、从数学的角度去思考和观察问题有效的推理猜想并解决。在解决问题的教学屮我注意培养学生养成解决问题的基木策略，体验解决问题的过程,发展学生的实践能力与创新才能。解决问题不同于传统意义上的解题活动，不要仅仅通过识别题型、I川忆、模仿例题等非思维绘活动。我们要培养学生从LI常生活屮所看到的，能够运用已有的数学知识就能解决一些简单的问题，解决问题不光是要得出结果，更重要是获得解题的思维过程和方法，因此,在教学时，教师应给学生提供思考与交流的机会，允许叙述表达白己对问题的理解和看法,虽然学生的分析判断有时幼稚可笑，有时缺乏实用性，但这些祁是基于学生白己理解基础上的合情推理。数学课堂不应该成为学

4、生接受知识的场所，而应成为学生大胆创新，勇于探索的舞台。当我们放开手脚后，你会发现：学生的创造力真是不可估最。我们要接受他们认为合适的解决问题的思维方法，H冲，还得注意，不同的学生可能有不同的解决方法。不管对不对都应给以鼓励，鼓励学生的个性发挥，只有充分尊重并鼓励学生个性的发挥，培养学生的创新才能和思维意识。在教学屮我们要尽可能避免传统式教冇，要以发展学生的实践能力与创新才能为H的。个体的创新首先需要的是个体的独立思考，它需要足够的思维空间和思维时间。合情推理给了学生自由想彖的空间，但是我们不能随心所欲的任凭学生进行所谓的“合情推理”，我们应该将“合情推理”的能力提升为科学和理性精

5、神。我们从这样的推理屮不但学到了言Z有据、言Z有理，更学到科学思维的方法。我们需要合情推理，使它成为学生充分展示白我的舞台；我们也需要理性思维，逐步培养学生严谨的态度和科学的方法。所以我们要在培养学生正确推理方法的基础上，有限制地使用合情推理。从不同的角度去探索问题，培养合情的发散思维。同样的一个问题，如果我们从不同的角度去探索它，那么我们可以得到同一个问题的多种不同的解决方式，这有利于学生的发散思维的培养，开阔学生的思维视野，有利于学生在合情思维时视野更加开阔。不同的视角，不同的探索途径，激发并凝注着所有学生的参与，展示了各白的思维能力和创新意知，教学小谈化技巧，突出探索意知的培

6、养和合情分析的渗透是教学过程屮的主要任务和目标。