高三合作学习小组活动建议.doc

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1、髙三优生合作学习小组活动延议1、纟I［建。每组六人，男女生搭配，水平相近，各有所长，以纽织能力、荣誉感强的同学为纽•长，给小组起一个个性化的反映共同追求目标的名字。2、第一次活动时，齐人谈小组内其他同学的闪光点，要据实说，有根据，并说明你希望从他身上学到什么。3、分陀角色以保证互赖。每次讨论要确立主持人，最初两次山纽.长担任，Z后山小纽•成员轮流担任。其他角色如阅读者、鼓励者、检杏者、详细解释者可根据情况灵活分派。4、在独立思考的基础上，找出自C的薄弱点、疑问，提前一天交给组长集中，也可以是老师建议的问题，作为交流讨论的话题。5、轮流发言与即兴插话相结合，对精彩意见及时鼓励°记下心

2、得、收获°在充分讨论后仍有疑问、争论不下的问题，交给老师，当场解决。纟I［内也可随时交流问题，共享发现、成果，随机钻研。6、通过交流改善各人的学法，加深对问题的认识。7、在活动过程中，班主任及课任老师要加强巡视，洞察学生的思维过程、细节，随时提供必要的指导、帮助。8、每次大考前，小纽成员一起过滤考点，互相提醒，相互加油，考后相互打气。9、每次小纽•活动临近结束时，曲年级主任或老师代表主持，进行组间交流，改进小纽•活动效率。最初两次发言人为组长，以后小纽成员轮流代表小组发言。所有小组发言结束后，山年级主任或老师代表给予当场评点。10、及时总结。每次活动后，年级以书而形式指出活动中的闪

3、光点和存在问题，并提出改进建议，分发到各小组。11、严格奖惩。在每次考试中，进步不明显或搞内耗的取消帝号，解散小组。个人想单干、不积极参与活动的随时踢出小组，补充其他人。12、强调合作学习的好处。学生可以领略到各种不同的观点，多样的看法，还有不同的问题解决方法。学生产生更多的认知不平衡，这样可以刺激学习、创造性、认知和社会性的发展°学生进行更加细致的思考，做出或接受更多的解释，并II在材料讨论中更频繁地吸收他人的观点，所有这些都可以增加学生理解的深度、推理的质量和长时记忆的精确性n附：北京十一学校小组合作学习材料。-•个充满挑战的实验：让优秀生在合作学习中更优秀2003年下半年，我

4、进入首都师大硕士研究生课程班教育管理专业学习，第一次比较全面地接触有关合作学习的知识，我対此特别感兴趣，决心学以致用。2005年，我开始在2006届高三毕业班开始进行优秀学生的合作学习试验。我在高三文科班选拔了12人组建T2个合作学习小纽（每组6人）,在高三理科班选拔了30人纽•建了5个合作学习小纽（每纽6人）。每个合作学习小纽均分实力，对称安排，每个小纽均有每一个学科的拔尖者，这样可促进每一个学科都向前发展；每一小组安排好纽•长并指定纽•长负责组织，倡导开展小组之间的团体竞争，带动每一位小纟I［成员的快速发展。每晚6：30〜&30,主要学习如下内容：%1研讨与交流本周语、数、外的

5、学习收获与体会，学会用思维导图进行总结概括°%1解决本周语、数、外中存在的模糊问题，达到准确理解，融会贯通。%1进行学习反思，吸取教训，总结经验，启迪智慧，探讨语数外的学习策略。%1提供典型的问题思考，解读高考语文、英语满分作文，引导大家进行发散思维、进行理性思考。每晚8：40〜10：30,进行如下内容:%1分别研讨、交流本周文科综合（政、史、地）与理科综合（理、化、生）的学习方法、收获与体会。%1各自解决本周来文科综合与理科综合中存在的模糊问题，引发大家思考交流，达到对问题的深入钻研与触类旁通。%1学会单元总结，提高对问题的归纳能力与解决问题的迁移能力。%1提供典型的难点问题（事

6、先安排好的每人带一个难点问题，分别有两个物理、化学、生物问题），供大家思考、研讨、交流，提高解决难点问题的实战能力。通过一年的合作学习，学生改变了学习方式，开发了各学科潜能，促进了学生的全面发展。参加合作学习的42位学生身心健康、精神振奋、学习快乐，成绩优异，他们全部考上淸华大学、北京大学及香港地区大学，创造了我校优秀学生培育的新历史，为以后开展合作学习奠定了实践基础。