吹泡泡——教学反思.doc

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1、吹泡泡幼儿是教育活动的参与者，而非被动者，活动内容必须与幼儿的兴趣需耍及接受能力相吻合，我选的这次教学活动来自于小班的科学教材，非常适合小班孩子的年龄特点，随着天气越來越热，孩子对好玩的泡泡水也非常感兴趣，《纲要》中也强调了选材即要来源丁•生活，乂服务于生活，随着科技产品越来越多的走进人们的生活Z中，对于孩子们平时爱玩的泡泡水，充满了好奇，更激发了孩子们操作于探索的欲望，因此，我选择了这节科学活动《吹泡泡》。教学冃标是活动设计的重耍环节，它即是教育活动设计的起点，乂是教育活动设计的终点，在制定教学冃标时，我根据《纲要》对科学领域的耍求尽量创造条件让幼儿实

2、际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体现发现的乐趣，注重培养幼儿的学习兴趣，注意面向全体，因人施教的原则。因此，我制定了本次活动的具体冃标。1、尝试体验吹泡泡的方法。2、愿意与同伴交流吹泡泡的发现与感受。3、制作泡泡水，并体验吹泡泡的乐趣。活动的重点：交流吹泡泡的发现及制作吹泡泡的过程，整个过程也是按照这个重点为主，通过学习吹泡泡的方法，交流吹泡泡的发现，制作泡泡水，这儿个环节来完成的。活动结构分为兴趣——游戏一一创造三个环节，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣，利用游戏实验得到发现。最后进行创造，不仅是孩子们的创造性思维得到提高，更使孩子们爱

3、上了这节科学活动。一、创设情境，激发幼儿活动的兴趣教师：小朋友、老师今天给你们带来了一个好玩的东西，同时教师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美的泡泡呀！孩子太高兴，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活跃。在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了孩子们对吹泡泡的兴趣。二、幼儿尝试吹泡泡的方法教师：孩子们泡泡好玩吗？你们想不想吹呀，那么我们玩游戏“吹泡泡”吧！鼓励幼儿自由选择丁•具，尝试吹泡泡，在孩子们吹泡泡的吋候教师提出问题：你吹出泡泡了吗?你是怎么吹的？宝宝，你吹的泡泡好大呀，是怎样吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？让孩子们相互

4、交流吹泡泡的方法，教师巡回指导孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加提问，唤起幼儿深入细致的探究。在这个环节中，利用“游戏”的活动方式，让幼儿自主探索吹泡泡的方法，以幼儿为主，教师为辅，增强了孩子们自主性。三、继续玩“吹泡泡^游戏，引导幼儿观察吹出的泡泡。孩子吹泡泡的同时，教师提出问题，引导幼儿发现泡泡的秘密？教师：孩子你们吹的泡泡好美呀！宝宝，你吹的泡泡是大的，是小的？琪琪你吹的泡泡是什么颜色？教师小结：孩子们，你们真是太棒了，发现了泡泡这么多秘密，泡泡是千变万化的，有时吹岀的是大大的，有时是小小的，有的泡泡飞的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你们说，吹泡

5、泡是不是很有趣呀！在这个环节中，我运用了引导提问法，在教师的引导下，让幼儿在吹泡泡的游戏中自主观察泡泡的变化，摒弃以往教学中教师急于把答案告诉幼儿而忽略以幼儿为主的现象。四、教师与幼儿共同制作泡泡水。教师：孩子们，泡泡水好玩吗？你们知道是怎样制作的吗？孩子们相互讨论，找出制作泡泡水的方法，教师把孩子们的讨论结果记录下來并进行试验。教师分发操作材料与幼儿一起试制泡泡水：1、把适量的洗洁精倒在瓶子里；2、倒上适量的水用吹管进行搅拌；3、把洗洁精搅拌均匀，泡泡水就做成了。在这个环节中，我让孩子自己动手制作泡泡水，让孩子们获得探索成功的喜悦，从而进一步激发幼儿的

6、科学探索兴趣，科学活动不仅仅局限于知识的传授，对幼儿来说，操作过程远比获得知识更重，因此在这个过程中孩子们有讨论、有创新、有制作，不仅锻炼了孩子们的动手操作能力，更使孩子们创造性得到了提高。在木次活动中，我把幼儿作为主体，在活动中我幼儿提供了多种操作材料,让幼儿自己操作，给他们充分探索的时间，让孩子们自己去看，自己去玩，去探索，从而进一步激发幼儿的探索兴趣及求知欲望，也可以说整节课我和幼儿都在操作，都在实验，都在观察，都在发现。总Z,在整个活动中，我追求快乐、科学、宽松的活动气氛，让孩子们在玩中学，学中乐。附教案：一、创设情境，激发幼儿活动的兴趣教师：小

7、朋友、老师今天给你们带來了一个好玩的东西二、幼儿尝试吹泡泡的方法教师：孩子们泡泡好玩吗？你们想不想吹呀，那么我们玩游戏“吹泡泡"吧！教师：你吹出泡泡了吗?你是怎么吹的？三、继续玩“吹泡泡”游戏，引导幼儿观察吹出的泡泡。教师：孩子你们吹的泡泡好美呀！宝宝，你吹的泡泡是大的，是小的？教师小结：孩子们，你们真是太棒了，发现了泡泡这么多秘密，泡泡是千变万化的，有时吹出的是大大的，有时是小小的，有的泡泡飞的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你们说，吹泡泡是不是很有趣呀！四、教师与幼儿共同制作泡泡水。教师：孩子们，泡泡水好玩吗？你们知道是怎样制作的吗？孩子们相互讨论，

8、找出制作泡泡水的方法，教师把孩子们的讨论结果记录下來并进行试验。教师分发操作材料