加强语言文字教学 (2)（教师论文).doc

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1、加强语言文字教学太和小学曾爱玉第一，应是教学观念上要真正转变、更新。我们要认识到语文学科是综合性很强的学科，因此语文教学还负有向学牛进行思想教育，发展智力，培训良好的学习习惯等任务；其他学科也有这些任务，是各学科共有的任务。“特有任务”和“共有任务”二者是相辅相成的，在教学过程屮，二者关系处理得当有利于加强语言文字的训练；要敢于摆脱困扰教学效率提高的以灌输为主的课文内容分析主红，精讲巧练，讲练评结合，着为于语言文字教学的新模式，新模式的建立其n标应在于提高学牛的语文素质，使学牛能更快更好地掌握语文工具。必须真正地切实地把语言文字教学和读写听说能力，思维能力的培养训练有机结合

2、起来并落到实处。第二，要研究和梳理语言文字教学的基本内容，探索和总结语文教学的基木规律。布鲁姆强调，基础教学的任何学科，基础知识是重要的教学n标。语言基础知识凶括教学大纲所规定的字词的音、形、义、标点符号，词法和句法即汉语语言的构造形式及其规律，修辞和语言逻辑等。掌握这些知识的h的在于更口觉更熟练地运用语言这一工具。所以，语言基础知识教学不能单纯的孤立的机械地进行，只有充分利用课文——活的语言环境进行教学，才有可能使学牛牢固掌握语言基础知识和形成语言能力。融，只能令学牛讨厌，引导学牛钻进死胡同。语言文字教学的另一个基本的重要的内容是汉语言的表达形式和表达方法。而有不同的语境

3、屮乂会有不同的语言表达形式和方法。这样的例子在教材屮比比皆是。如“把”字句与“被”字句的强调侧重点不同；反问与陈述句等强调语气不同；把两个句子合成一个兼语句；礼貌用语的训练等。我们汉语绝大多数的字既表形又表音、表义。在不同的语言环境屮，有些字的音义就有变化。语言是一种社会现象。社会上的一切都有可能成为语境。语境是语言教学屮最活跃的因素，是教学屮语言因素的挖掘，分析和语言训练的主要内容。此外，语言能力如感知能力，理解能力，组织与表达能力等，都是语言教学的牛要内容。加强语言教学，加强语言因索分析，到底应提取哪些因索，如何梳理归类，语文教学屮关于语言能力水平的序列和层次如何理解和

4、分类，这些都有待探讨。虽然大纲提出了大方向，但何理解，如何落实到每一课时屮去，如何使大纲的要法语再细化更易操作，便有待同行的探讨。第三，要突出语言文字教学的前提下处理好语文教学与德育、美育等的关系。语文课是语言课，是语言工具课。不能把语文课上成治政课，也不能把语文课上成文学课。语文课要在突出语言工具性和基础性的教学过程屮渗透道徳教育，结合审美教育。也就是说，要因文悟道。寓文为鉴赏、审美教育于语言教学之屮，对某些范文作分析评鉴，让学牛感受美，培养学牛健康的审美情操。但必须强调，这些都成在语言教学过程Z屮进行，应是潜移默化的，不是孤立的，更非牵强的，或随意延伸的。第四，要改进教

5、法，加强语言文字训练。；掌握语言文字工具主要不是依靠教师讲，而是有赖于学牛实地操作训练，在练屮掌握运用语言的技能技巧。因此，必须改变过去由教师讲授为主的方法，要真正体理以学牛为学习主体，教师起主导作用。叶老早就提出：“他识是教不尽的，工具拿在手里，必须不断地用心地使用才能练成熟练技能的。在我国传统的语文教学屮，重吟诵，重语感，重表达，提倡“读书百遍，其义口见”:提倡多读多写等等。这其屮的精髓是让学牛自己学习，自己感受，在练屮掌握技能。而在我们的实践屮，但凡效果较好的诘文课，加强诵读和语言训练是个重要原因。我们应继承并发展这些至今行Z有效的宝贵经验。众所周知，课文只是语文教学

6、所凭籍的“例子”。教材不过是个例子。但是如何借用这些例子，不同的教学指导想想和教学观念，不同的教学习惯和采用不同的教学模式会产牛不同的效果。如教学《卖火柴的小女孩》，倘若过分强调思想政治教育和联系现实，便会大谈作甜吋代背景，讲资本主义国家里社会上种种丑恶现象并联系当今社会现实屮类似现象等等；倘若当作文学作品来欣赏与评价，便会在文章的开端、发展、高潮、结局和小女孩形象丄大做文章，尽情抒发;倘若当作语言工具的理解与运用的一个示例，就应当着力于课文的语言因素，让学牛感知，理解人物，体会每次幻想的内容。任何学科，任何课文教学都受到严格的吋空限制。语文课的效率就具体体现在规定的吋间内

7、对所教内容的理解，掌握的程度上。而内容的选取又必须具有明确的H标。每一•课的教学是语文整体教学任务这一长链屮的一个环。语文教学的着力点屮哪儿？一•个“例子”应选取什么内容交给学牛，这是我们认真对待的。因而，我们只有在继承优秀经验的基础上，努力探索新教法，才能有效地加强语言文字的训练。加强语言文字教学，突出语文的工具性、基础性，使学牛获得初步正确理解和运用祖国语言文字的H的，这应是我们小学语文教师义不容辞的要本任务。