分一分与除法教学反思.doc

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1、分一分与除法教学反思反思一：分一分与除法教学反思木节课的教学内容是北师大版小学数学二年级上册第四单元分一分与除法第四个知识点分香热。木单元是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用25的乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。在木课分香蕉Z前教材创设了三个分一分的实践活动，通过分桃了、分苹果、分糖果等教学内容的学习，学生己经会运用具体的操作活动解决生活中平均分的问题,深刻地体验到平均分的意义。木课主要是在前血丰富体验的基础上，经历平均分具体操作的数学化过程，体会除法的意义与应用价值。从学生熟悉的分香蕉的活动引

2、出除法算式，并把它与平均分的具体操作过程和结果联系起来，从而使学生获得对除法意义的初步理解。同时,介绍除法算式各部分的名称和意义。把直观操作符号化、数学化，使学生初步理解除法意义的过程。因此，创设学生比较熟悉的分一分的情境，符合学生帮助别人的心理，学生很容易进入问题的情境屮，学生已经有了多次平均分的操作经验，充分发挥学生的主体作用，请学生用小棒摆独立解决，有一个先入为主的印象，学生的记忆会比较深刻。对于算式屮每个数的意义的解读是非常重要的，能促进学生对具体平均分的过稈及结果与抽象除法算式的联系的理解，也就

3、是对除法意义的理解有了现实的依托。只有解释清楚除法算式屮每个数的意义才算是理解了除法的意义。结合具体情境描述除法算式的意义是不容忽视的。第二次平均分Z后就让学生尝试写除法算式，在此基础上，由学生说出除法算式中各部分的名称。是对模型进一步的建立与巩固。结合本节课所要突破的重点、难点问题有针对性的设计练习,围绕重、难点，巩固新知,加深同学对知识的记忆和应用是木节课的最大收获。反思二：分一分与除法教学反思表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在平均分的基

4、础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是平均分。因此平均分是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的地位。这一单元的教学，我通过让学生认真观察课件的主题图，设计了各种情境，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的实践机会，通过观察了解每份同样多，引出平均分，再让学生充分参与平均分，分各种实物，让学生建立起平均分的概念，学生多次经丿力实际问题平均分的活动（实物操作或表象操作）除法算式这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体每几个一份地分或平均分成儿份，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算

5、式的写法和读法。在本单元应用题方面，部分学生掌握得不太好，其一，条件和问题分不清，算式屮的除数和商会颠倒位置。其二,数量关系分析得不透彻,当乘法和除法题目都出现的时候，分不清什么时候用乘法解决，什么时候用除法解决。针对这两点，我在练习课上，重点让学生多对应用题分析条件和问题，并理清每道题的数量关系，使他们熟练掌握及应用木单元知识。反思三：分一分与除法教学反思《分桃子》是分一分与除法的第一个分一分，是在学生已经初步了解了乘法的意义，学会用2〜5的乘法口诀述行乘法运算的基础上进行的。本单元的标题为分一分与除法

6、，体现了动手操作与概念思考对于除法意义的重要性。开展分一分活动，可以让学生由浅入深体会除法意义。因此，在教学分桃了这节课时，我准备充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。通过设计具体的教学情境，让学生产生学习的兴趣，从而激发他们的学习欲望。让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一•填、圈一圈、tai-tai等），逐步体会什么是同样多、一样多、平均分。结合学生的生活实际进行练习，体验平均分与口常生活的密切联系，运用所学的知识，去解决生活当屮实际性的问题，从而加深印彖。新课稈告诉我们，只有真正让生活走进课堂

7、，让学生从H己的生活经验出发，白己动手动脑，通过摆一摆、填一填、分一分、圈一•圈、iwi-M等实实在在的，生动丰富的活动中感知,才能帮助他们体验平均分，进而在脑海屮建立起等分与除法Z间的联系，才能真正体会除法的意义。一、故事吸引，在活泼气氛屮引发兴趣孩子是听故事长大的。我根据课木的内容用讲故事小熊请客导入课题，吸引了学生的注意,使学生从一开始就处于积极状态屮，提出问题小熊该怎样分配这8个桃了，两只小猴可能吃到几个桃了呢？激发学生思维。并以此为情节，对各环节进行串联，适应低年级孩了的特点,孩了们都沉浸在故事

8、屮，使得教学过稈充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部情境。二、关注探究过稈，实现白主体验学生是学习和发展的主体，在数学教学屮要促进学生自主发展，必须注重学生主体意识的培养，鼓励学生用白己喜欢的方式进行探究学习，H我发展。木课的教学力求遵循知识发展规律和学生认知规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实践，摆一摆分一分圈一圈连一连，体会了一样多平均分的含义，经历和体验了知识的形成与发展过程