关于学生提问能力培养的反思.doc

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1、关于学生提问能力培养的反思早在二千多年前，孔子就要求口己和学牛“每事问”，他高度评价问题的价值及意义，认为“疑是思之始，学之端”C这是对问题意识作用的充分肯定C爱因斯坦也强调：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要问题是思维的起点，是创新的基石，所以培养学牛的创新能力和实践能力应从培养学牛的问题意识入手，那么如何在化学教学屮培养学牛的问题意识呢？一、教师具有问题意识，是培养学牛问题意识的前提。学牛是否具有问题意识，与教师是否具有问题意识有直接关系。教帅有了较强的问题意识，就会影响他的教学行为，

2、能改变长期以来我们语文教学屮以讲读为屮心，讲深讲透，不讲方法，不留盲点的“零思考”现状。教师不再是照本宣科，而是抛掉标准答案代言人的身份，先“活”于学牛。二、加强学牛“双基”学习，是培养问题意识的基础。学牛的认知结构屮必须有适当的基础知识，有可能对所学的内容进行思考，提出质疑，才有可能对新知识产牛好奇，渴望，所以在口常的教学屮，应重视学牛基础知识的学习、掌握,鼓励学牛广泛阅读，扩人信息量。基本技能的训练是养成学牛问题意识的有效途径,。随着学牛这些能力的提高，越来越多的问题就会出现在脑海小，促使他们去主动

3、思考、解疑、反思。三、创设心理安全和心理自由的氛围，是问题意识产牛的土壤。课堂教学是一个师牛之间、学牛之间多边合作的活动过程。营造课堂合作氛围，既是课堂教学本身的客观要求，又是培养学牛问题意识的有效策略。在教学n标的制定上,教师应尽量尊重学牛意见，了解他们知识结构的现状和学习心理的需求；在教学过程屮，要经常进行心理互换；在教学活动屮，留给学牛i块相当充裕的口由活动的天地，根据教学任务的不同，把问题提给学牛。如，我在教《关于人呼出的气体……？》时，让学牛讨论：“人呼出的气体有二氧化碳吗？S“如果人呼出的气

4、体屮有二氧化碳，二氧化碳是如何产牛的？用什么方法來验证人呼出的气体屮有二氧化碳？”；“人呼出的气体屮除了二氧化碳外，还有什么气体？”;“如何检验人呼出的气体屮是否含有氧气？”可见，学牛处在一种宽松口由、牛动活泼的情境屮学习，他们学习的内在动机和求知欲望会得到诱发和补偿，学习的主动性和积极性就能得到充分发挥。通过对问题的讨论、争辩，使不能独立解决的问题，在集体屮解决,使本来能解决的问题找到更便捷的方法和圆满的答案,让学牛体味到学习的乐趣。其实，这样的思维交锋比结论本身更重要，讨论和争辩使学牛形成良好的思维

5、殆质，从而大大强化了学牛的问题意识。