涉江采芙蓉-南安南星中学.ppt

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1、涉江采芙蓉《古诗十九首》南安市南星中学吕佳玲制作《古诗十九首》解题钟嵘《诗品》：惊心动魄，可谓几乎一字千金。大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。汉代无名作家的作品。《古诗十九首》解题五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕”。用平浅质朴的文字表现深厚的感情。梁萧统将之合收在《文选》中。后世多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。请同学们认真朗读课文，领会诗歌中所表达的情感，注意节奏与重读音节

2、，对照课文注释，疏通诗歌大意。课文朗读涉江采芙蓉古诗十九首涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。踏过江水去采莲花，到兰草生长的沼泽地采兰花。采了花要送给谁呢？想要送给那远在故乡的爱妻。想起故乡的爱妻，却又长路漫漫遥望无边无际。飘流异乡两地相思，怀念爱妻愁苦忧伤以至终老。课文翻译自主学习文本探究自主学习情感探讨请问大家阅读后，认为本诗歌主要表达了什么样的思想感情？表达了游子思乡思归之情。提示：自主学习情感探讨情感方式：采摘芙蓉目的：“遗”远方的“同心”者。涉江采芙蓉图

3、中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。自主学习情感探讨中国人的情感传统自主学习合作探究品读第一、二句，诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？明确：这是环境描写，也是象征，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。品读第三、四句，这四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作

4、用？自主学习合作探究明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。总结：前四句是平缓的叙述。诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如果不是，诗人为什么要这样写？自主学习合作探究明确：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展埋下伏笔，所以照例是要摆在中间的。明确：“还顾”一词，动作性和画面感很强

5、，可以清晰地表现了主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。五、六句的“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？自主学习合作探究最后两句表达了主人公怎样的情感？主人公黯然痛苦的心情。两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。试对这首诗的艺术特点加以概括。自主学习合作探究明确：

6、一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。在古人的心目中，莲是高洁、美好的象征，用莲来表情达意，表明抒情主人公的雅洁以及所表达感情的纯洁和美好。合作学习主题探究课外知识拓展延伸爱莲说周敦颐予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉……莲，花之君子者也。高洁品质优雅气质优美姿态庄重仪表课外知识拓展延伸明许仲琳《封神演义》塑造了一个莲花化身的少年英雄哪吒的形象，透过哪吒这一神话人物形象，我们看到莲花又变成了正义和勇敢的化身。课外知识拓展延伸在源远流长的我国神话传说中，大慈

7、大悲的观音菩萨的形象可谓深入民心，她端坐莲花盘，时时准备普渡众生。在人们的心目中，莲花又成了神圣、博爱、救人于苦难的代表。莲台观世音《涉江采芙蓉》之抒情主人公到底是男子还是女子？（请阐述你的理由）创新思维自由探究