买鲜花教学反思.doc

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1、买鲜花教学反思反思一：买鲜花教学反思《买鲜花》是通过解决买花的问题来理解除加、除减的运算顺序。针对教材的编排以及学生的实际，本课的教学反思如下:1、利用三八妇女节创设情境：哪些孩子三八节时送了妈妈鲜花？你送了什么花？它们的价钱清楚吗？你总共花了多少钱？通过一系列的问题不仅提起了学生的学习兴趣,也对于已学过的乘加算式问题进行了复习。2、教材中先解决除减，再解决除加。我觉得学生的认知应该是除加比较简单一些，突岀除加的问题也比较简单。因此我进行了小小的调整，先让学生突出除加的问题，解决后再进行除减的学习。3、本课中要培养学生解决问题的能力。图上的信息很丰富，如果让学生随意提出数学问题，那问

2、题是相当多的,很不容易找到我们需要的数学问题，为解决除加的运算顺序服务的问题。因此，我先将淘气的方案直接呈现给学生,让学生来解决这个问题。在乘减算式的引入上，我不在重复买鲜花的方式，而是让学生比一比什么花最贵，什么花最便宜。学生在比较中有部分学生根据直观感觉判断发生了错误，在通过仔细计算得到正确答案，在这个问题之后我再提出：一朵最贵的鲜花比一朵最便宜的鲜花便宜多少钱？，这样学生解决起来，对于中间问题的提出就变的自然了。4、北师大版教材没有特别指出对混合运算算式的读法,但是我觉得读法很重要，一道算式能进行正确的读，那么就能已经知道了运算顺序了，对于学生掌握运算顺序很有帮助，同时也不与后

3、面学习的有小括号的运算混淆。不足之处：1、运算顺序的强调不够。尽管大部分的孩子对于先算除法后算加减法已经掌握，但是在总结的时候，应该让学生多说说。2、我没有很好的将算式的读与算式的运算顺序结合起来,比如应该在学生读算式之后说再计算,也可以让学生观察了运算顺序之后读一读。反思二：买鲜花教学反思《买鲜花》一课是在学生掌握了先乘后加减的基础上,继续学习先除后加减的运算顺序。爱因斯坦说：提岀一个问题，比解决一个问题更重要。因此，在教学本课时，我首先创设情境，鼓励学生从买鲜花情境中提岀问题，并结合情境解决问题，从而引导学生体会：在一个算式里有加减法又有除法，要先算除法，再算加减法。反思本节课的

4、教学，对情境图的利用是比较充分的，学生提出了用一步、两步、三步解决的不同问题，思维能力、问题意识都到有效的锻炼和提高。但是本节课的重点不够突出，需要解决的有加减法又有除法的问题及运算顺序，放在后半节课才去讨论，很显然是不恰当的。怎样才能突出重点，提高教学效率？我想我以后还得向此方向努力：一、明确一堂课的教学要求。一堂课的教学要求，订得明确具体，而又恰到好处，就要认真钻研大纲和教材，分析学生的实际情况。二、保证新知教学。为了保证学生在短的时间内学好新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住难点突出重点。1、在各个教学上，保证新知教学。在安排这些教学

5、环节时，要以新知为中心，如开始的复习内容要和新知密切相关，复习时间3-5分钟，最多不超过10分钟。这样一来既复习旧知识又巩固新知，每堂课一般都要安排10分钟左右的时间让学生运用新知独立作业,使学生当堂掌握新知。2、新授课突出重点和难点。上课时常常感到要讲的内容很多，时间不够用。其实,一节课要讲的内容并不多的，因为新知大都是建立在旧知的基础上，关键要善于抓住新知的重点和难点部分。在今后的教学中，我努力做到每上一节课，都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断反思中学习。反思三：买鲜花教学

6、反思《买鲜花》一课是让学生在买鲜花的情境中，引导学生从情境中提出问题，并通过买1枝菊花和1枝百合共花多少元？以及一枝康乃馨比一枝玫瑰花便宜多少元？两个问题的解决，引导学生体会，在一个算式里有加减法又有除法，要先算除法，再算加减法。能正确掌握运算顺序,并能熟练计算。新课标中指出，让学生学会交流、合作，是否在交流学习的过程中，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与和学习。在教学本课时，我营造了买鲜花的教学情境，鼓励学生从情境中提出问题，并结合情境解决问题，在解决问题的过程中探究出混合运算的方法和规律，在活动中注重加强学生解决实际问题的能力。1.创设生活情境，激发学生的兴趣妈妈生日快到了，想不

7、想送点礼物给妈妈？引入买鲜花给妈妈，去花店买花这个情节充分调动了学生的积极性，让学生选择自己想买的花，引导学生根据所选的花提出数学问题，学生通过自主的探索发现新知，并自己能独立的去完成探索。2.结合情境解决问题，掌握运算顺序本课教学是从情境中来，到情境中去，从情境提出问题，并结合情境更轻松地解决问题，理解并掌握本课的重点。通过本课教学，很顺利地解决了本课教学重点，但是课中也存在一些问题。本课的情境导入预设是让学生选花送给妈妈，这个环节没有直奔主题，浪费了时