对鲜花教学反思文档.doc

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1、对鲜花神木第六小学王凌宇《对鲜花》是北京民歌，也流传于河北一带，深受儿童喜爱。四段歌词各道出一种花的名称，边唱边做对拍游戏，（两人变花样相对击掌）。通过演唱，丰富和发展儿童的自然知识。并激发他们进一步学习的兴趣。歌曲表现儿童天真活泼的性格。也充满了对生活和大自然的热爱。一、导课我用谜语导入，课件出示谜语：“金秋骄子，颜色金黄，花朵不大，八月开放。”大家很快就猜出来是桂花了，并出示桂花图片，紧接着教师说：“今天我们要学一首关于花的儿歌《对鲜花》，并板书。这样调动了学生的学习积极性，好的导课是课堂教学成功的一半，也为下面学生

2、积极听歌做好了准备。二、带着问题欣赏歌曲在感知歌曲时，聆听完这首《对鲜花》歌曲后，让学生自由回答问题，根据学生的问题回答，老师讲解什么是对唱？初步感知歌曲，感受到歌曲的速度是欢快的，情绪是活泼的，理解歌曲内容，体会“对唱”这种演唱形式，为下面顺利演唱歌曲做了铺垫。三、学习歌曲在学习歌曲这一环节，老师先教唱两遍简谱，强调这节课要掌握的附点四分音符的节奏，并指导学生打准节奏，唱准这个附点音符，这样大致了解了歌曲的旋律，又让学生跟着音乐低声模唱歌曲，然后老师教唱第一自然段，随后让学生“小组合作学习”4其它三个段落，每个小组都互

3、动起来了。老师又指名三个同学一人演唱一段，了解了大家对歌曲唱的还不够熟悉，老师又强调：（“什么”两个字要加重语气，唱出一定要难倒对方的心理，“瞒不了我”一句要唱出得意之情。结束语的衬词用富有弹性的声音唱出回答上问题之后的高兴得意。）老师又进一步通过男女生对唱；两人领唱问句，全班同学齐唱答句；分四个组唱儿歌，每组唱一段，通过多种形式演唱歌曲，这个环节这样设计，逐步培养了学生识读乐谱，唱准附点四分音符节奏，教给学生学习歌曲的方法，同时了解对唱歌曲演唱形式，在同学们汇报表演时老师时时注意评价，没有师生的评价我们的活动应该是无效

4、的。 四、创编表演形式以组为单位，同学们可以创编歌词；也可以创编拍手游戏；也可以编排舞蹈：在互动中同学们创编了歌词，在互动中同学们玩了拍手游戏，在互动中同学们编排了舞蹈，这个环节的设计，通过音乐实践活动促进学生能够用音乐的形式表达个人情感，锻炼学生合作学习能力，培养学生想象、创造的能力和团结协作精神，同时也增强了学生学习音乐的自信心，提高学生的综合素养。一、拓展延伸老师出示了一些对唱歌曲，又让大家欣赏了黄梅戏《夫妻双双把家还》达到了进一步巩固“对唱”这种演唱形式。五、课堂小结让学生自己总结这节课，你收获了什么？并进行思想

5、教育，平时摘花吗？这个环节设计，既起到了巩固这节课所学的内容，所学知识系统化4又让学生进化了心灵，我们要爱护花草树木，保护我们的环境，做一个心灵像花一样美丽的人。总之，我认为音乐课就是要以音乐审美为核心、重视音乐实践是设计这节课的基本理念。在教学活动中师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程贯穿整节课的学习。设计环节紧密联系、层层递进是本节课的另一特点。例如在导入时的“谜语问答”不但帮助学生理解歌词的含义，更主要的是培养学生的一种思维方式为后来的创造活动做了准备。这种训练方式为接下来的创编活动打下了良好的基础，起

6、到了事半功倍、水到渠成的效果。乐课堂一定要以音乐为本，在音乐活动中让孩子们探索、发现、掌握和运用音乐知识。课堂上，我尝试着将民俗文化、音乐知识和技能的学习巧妙自然地融入在有趣的音乐实践活动中，引导学生从音乐中、在歌曲寻找答案。如：怎样让学生掌握和运用好“对唱”这一演唱形式呢？我引导学生在演唱歌曲时找寻“对”的含义，带着“任务”演唱歌曲，孩子们特别认真，他们发现，歌曲就像是两个角色在一问一答，而且在问答的过程中，人物的心理活动有着很大的变化！这样，“对唱”的特点在孩子们自己探索中更深刻、更形象，演唱风格的把握也就更准确了！

7、在巧妙的引导下，枯燥的音乐知识技能也能轻松掌握。   创编歌词进行表演是本课的一大亮点。我利用了具体直观的多媒体课件，4在创作的过程中，充分调动了学生学习的主动性，鼓励孩子们在轻松愉快的氛围积极大胆进行音乐创作，同时也特别注重全体学生的参与和创造能力的培养，及时对孩子们的表现给予恰当的评价，鼓励引导学生之间进行互相评价，孩子们都兴趣盎然地参与到音乐活动当中，通过新编歌曲《对鲜花》的创作，同学们建立了学习音乐的自信，体验了音乐创作的乐趣！     但是，这节课仍然存在着不足，导课时间有点长，浪费了后面重要环节的时间，在歌曲

8、演唱时虽然唱了很多，老师也有评价，也强调了哪儿应该怎么唱，可歌曲表现覆盖的面还不够广，细微之处的感情学生还是没有唱出来，在学生展示歌词创编时，学生声音唱的比较低，老师电子琴伴奏有点高，如果把话筒给学生清唱会更好，我会重新审视这节课，让它成为一节真正的精品课。4