中学生身心发展的特点.doc

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1、中学生身心发展的特点一、生理特点青春期来临，使身体发生急剧而显著的变化，主要表现在:（一）体态骤变青春期的生长发育状况很明显的反映在其体态变化上，这些变化常以身高、体重、宽度和（-）机能增强人的各种组织器官，分别具有不同的结构和生理功能，结构与功能相互制约，因而中学生的身体机能应正常发展，相互协调。1、脑和神经系统逐步完善人脑和神经系统在出生前就迅速发展。脑的发展由容积、重量转向功能的完善，即在青春期时，神经系统的结构更加复杂、功能更加完善。2、心血管系统功能稳定、肺功能增强心率在青春期已接近成人，以后逐渐减慢，趋于稳定（三）身体素质提高身体素质是在神经系统控制下人体活动时肌

2、肉所表现出来的能力，如速度、耐力、灵活性、神经系统功能的完善、肌肉的增长等，使中学生的身体素质快速提高。首先表现在耐力的提高；其次是速度，速度的生理基础是大脑兴奋与抑制过程转换的灵活程度；最后是耐力，耐力是人体长时间进行体力活动的能力，即对抗疲劳的能力。（四）性发育成熟性发育是一个起始于胎儿期的缓慢过程。初生婴儿形成的是第一性征。青春期后，性器官迅速发育成熟，功能完善，形成第二性征。二、心理特点随着身体的发育，中学生在生理上也发生了变化:（-）中学生心理发展的一般规律1、顺序性和阶段性中学生的心理是按照由低级到高级、由量变到质变的顺序连续不断发展的，具有自己的规律性，如思维方

3、式从形象思维到抽象思维，记忆方式从机械记忆到意义记忆。中学生的心理发展阶段性表现为在不同年龄阶段呈现不同的特征，如少年的逻辑思维主要属于经验型，在进行抽象概括、归纳总结、推理论证时，仍需要用具体形象做支持；而到了青年中晚期，经验型逻辑思维逐渐被理论型逻辑思维代替。2、稳定性和可变性稳定性指心理发展的具有一定的顺序性和系统性，在任何情况下，都不可能逾越某个发展阶段或任意改变其发展顺序;可变性是指在一定条件下（如不同生长环境、不同经历等），心理发展的程度和速度会发生某些变化。3、共同性和差异性共同性是指在不同时代，不同社会背景下，心理发展所表现出来的普遍性或相似性；但由于各种主观

4、因素的影响，其心理发展也存在着个别差异。（二）中学生的心理特点1、认知能力：中学生观察的目的性、自觉性提高了，观察的时间更为持久，在概括性和精确性上有所提高；中学生思维已由具体的形象思维过程发展到抽象的逻辑思维为主，并且由经验型转向理论型，表现在逻辑思维的组织性、敏捷性、灵活性、深刻性、批判性的发展上;在面临问题时能够较快地从根本上抓住矛盾焦点，能够独立、批判地思考，对同学、老师、家长书本有自己的认识和看法；喜欢争论和怀疑，敢于发表自己的观点，不迷信权威。2、情感：中学生的情感丰富、高亢而热烈，富有朝气、容易动感情,也容易激怒，情感体验比小学生深刻；对未来充满了憧憬和幻想，具

5、有活泼愉快的心境；自我调节和控制能力提高，情感有时带有矛盾性和两极性；好交往、重友情，友谊迅速发展；由于性发育和对未来的向往，在异性交往中有时会遇到困惑。3、意志：中学生意志特点主要表现在目的性、果断性、自制力凡个心理品质上，能够有目的、自觉地做出意志决定和努力；在果断性上有了显著发展；自控能力不断增强。4、人生观、价值观年龄的增长、视野的开阔及受教育年限的延长,使中学生开始对人生及世界进行思考和探索。5、道德品质：学生的品德有一个完整的结构，即道德认知（知）、道德情感（情）、道德意志（意）和道德行为（行），它们相对独立有彼此联系，密不可分。道德认知表现在道德思维的发展和道德

6、观念的建立上;道德情感是人的道德需要是否得到实现而引起的主观的内心体验，它伴随着道德认知的发展而加深；道德意志表现为战胜非道德的动机、排除困难执行道德动机而引起的行为决定道德行为是衡量道德品质高低的标志，它要通过一些劣的模仿、多次强化、有意识的练习和与不良行为习惯的斗争才能实现。（三）中学生的心理差异中学生的心理差异主要表现在:1、气质气质是人的心理特征之一，与人的遗传素质、性格、后天环境和教育有关。它主要表现在情绪体验的快慢、强弱、表现的隐显以及动作的灵敏或迟钝方面。2、性格中学生性格差异主要表现在性格类型差异和特征差异两个方面。从类型上说分为内倾型和外倾型；特征差异表现在

7、对现实所采取的态度,或在活动中的意志力上。3、兴趣兴趣是一个人力求认识并趋向某种事物所特有的意志，是人主观能动性的一种体现。首先表现在意志的倾向险上，即对不同学科、不同活动内容的选择态度上;其次表现在兴趣发展水平,学生兴趣各有特点,有的是从小就有，有的是后来出现，有的长期稳定，有的出现变化;最后是兴趣的品质，即兴趣的深度、范围和持久性。4、能力能力是人顺利完成某项活动所必需的个性心理特征。学生能力的个别差异主要表现在：(1)认知能力的差异。在注意、记忆、想象和观察等认知能力上，中学生表现出不同的特点，如