[精品]当前大学生就业形势分析与对策探讨.doc

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1、当前大学生就业形势分析与对策探讨据人力资源和社会保障部公布的数据,2012年我国将有2500万劳动力需要安排就业,其屮将有超过700万大学毕业生需要解决就业问题。数据显示,2011年高校毕业生规模达到660力,比2010年增长20多力1而据预测,2012年这一数字将达到峰值680力一。而且在幣个“十一•五”期间,高校毕业生仍将处于一个就业人数的高峰期,年均700力左右。与此同时,国际金融危机的影响进一步显现,可以预见,在未来相当长时期内大学生就业压力不会减弱。如何帮助大学生走出就业难的困境将成为政府与社会长期而艰臣的任务。大学生就业难是一个现实问题,更是一个社会问题。总体

2、来说,大学毕业生具有较高的人力资木水平,是劳动力市场上的优势群体。但随着全球化的发展与知识经济的冲击,青年初次与持续就业所需的能力门坎逐年提高,大学生必须具备能够满足新经济要求的核心就业能力才能成功发展,但现有教育培训体系缺乏必要的就业市场需求导向,缺乏对创业行为的深入研究,高等教冇培养出来的大学生在知识和技能结构上与人才市场的需求存在脱节,大学生就业的结构性矛盾I」益突出。一、当前大学生就业形势的成因分析1、高校扩招。高校扩招致使每年毕业的大学生数量逐步增加。当市场需求趋于饱和的时候,每年大学毕业生的人数在不断攀升,造成了供大于求的矛盾。.历年高校毕业生招生就业统计表“

3、毕业时间3人数门待业人数a就业率Q2001年3115万234万a70%p2002年a145万Q37万卩74%p2003年a212万a52万卩75%p2004年a280万a69万a75%p2005年a340万a79万.76%^2006年a413万a91万卩77%p2007年a495万2145万&70%^2008年a559万a173万a68%^2009年a611万2196万卩68%a2001年全国毕业生人数115力,2010年毕业生人数达到了630力•,十年时间数字增加了5倍之多。在这期问,我国的GDP—直稳定在8%的增长速度,严重的供需不平衡,就业面临泰山压顶Z势。2、大学

4、生的就业观念仍停留在传统模式。大学生就业大多数集屮到发达地区、高薪部门就业,愿意到欠发达地区工作的较少,毕业生追捧的仍I口是国有企业、政府机关、事业单位,而对于一些小型民营企业的营销类岗位并没有多少的热情,另外大学生虽然多,但不愿到基层去工作,有业不就也是造成大学生就业问题突出的一个原因。3、大学生就业准备不充分。多大学生走进校园乙后就像脱缰的野马,玩游戏、看电影、睡懒觉、去旅游等等,即便有的同学没有经历这些也只是在教师、餐厅、宿舍照例过着三点一线的高中生活。大学四年,不学无术者找不到工作;拿着优异的成绩单者也很难找到对I」的工作,原因在于只是死读书、读死书,没有社会经验

5、。4、教育机制的弊端。我们的教育机制木身就存在很多的问题。有的专业过热,出现了扎堆的现象,有的专业则无人问津,人才过缺。很多的大学生在大学白白地浪费了宝贵的青春,没有提高自己的能力•而同时教冇经费投入不足造成大学生质最下降,过去I•年高等教育投入经费屮,来自政府部分只增长了3.5倍。财力的投入不足,造成了师资力最的不配套,直接导致学生质量的下降。人学的数量不是问题,现在的人学生就业难主要就是学生质量低,跟不上时代发展步伐。针对当前大学生严峻就业形势的对策£1対现在大学生的就业所面临的种种问题,要使问题得以缓解,就要采取各种有效的措施。需要国家,企业,大学生H身,教育机构各

6、个方面做出努力。1、国家方面。1.1针对大学生当前的就业问题制定积极的就业政策,例如对刚步入社会的大学生选择H主创业时,给于资金支持或是优惠政策。帮助其白主创业。同时引导毕业生到非公有制单位、农村及基层单位就业。1.2稳定的就业环境。制定法规保护大学生就业的切身利益。例如规定最低薪酬,并且针对金融风暴的影响,更要创造稳定的就业环境。1.3创造公平的就业机会。保证刚步入社会的大学生与社会上有经验的丁作者都能够平等的进入劳动力市场。1.4加快调整人才培养结构。要进一步加大社会急需专业的招生数量,控制长线专业的发展规模,对教学质最不高,专业设置不合理而导致高校毕业生就业率过低的

7、院校和专业,要减少招生数量。1.5拓宽高校毕业生到基层就业的渠道。鼓励高校毕业生大基层,到屮小公司,至U艰苦的地方去工作。1.6加强对高校毕业生的就业指导。2.教育机构方面。学校应不断加强软、便件设施建设和师资队伍建设,深化教学内容的改革,拓宽学生知识面,增加应用性、操作性、技能型的课程,切实培养具备各种综合技能能够适应社会需求的综合型人才。社会的发展离不开创新,大学生要在工作屮得到实现白身价值也离不开创新,学校只有注重培养学生的创新能力,使大学生有能力进行自主创业,才能在工作屮有出色的表现,给自己创造就业机会。3>大学生自身

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