[精品]不要放松对孩子自制力的培养.doc

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1、不要放松对孩子自制力的培养自制力指的是能够控制、支配自己的行动，并白觉地调节自己行为的能力。它常表现为孩子是否善于克制白己与外在合理要求相反的愿望、情感以及冲动行为。孩子约束a己言行和控制自己情绪的能力是与中枢神经系统的成熟程度冇关的,低龄的孩子神经纤维的髓鞘化询未完成，因而兴奋容易泛化，反应不精确，因此自我控制的能力很差。3岁的孩子还不能很好地控制自己的愿望和行为，只想做自己感兴趣的爭，而往往忘记了规则和要求。4〜5岁的孩子开始学会控制自己的愿望和行动，如在游戏中能克制自己，不多占、独占玩具，但是自制力还不稳定。6岁的

2、孩子一般已能主动地控制自己的愿望和行动，服从行为规则和要求。但是，即使到了上小学的年龄，还有不少孩子缺乏理智地控制自己的能力，因此在小学生中违反课堂纪律的事时冇发生。孩子意志的白制力差，这并不是说就可以放松对其自制力的培养。从小注意对孩了自制能力的培养，对于孩子健全的人格和优良的道徳品质的形成很巫要。低龄的孩子还不能判断和评价自己行为的适宜度，这时，应该为孩子制定一些必要的“家规”，以此作为孩子行为的准则，作为孩子判断和评价自己言语和行动的依据，约束孩子的行为。起初，孩子只是粗略地懂得“要这样做”、“不要那样做”，即使不

3、一定理解为什么要这样做，但是习惯成H然，孩子会做一定的自我约束。例如，规定孩子不准玩剪刀，孩子在看到剪刀时手就不会伸过去拿。随着孩了年龄的增长，“家规”也应赋予更多的道徳意义，因为孩子对行为准则含义的理解已越来越具体化和复杂化了。例如，“尽管别的孩子不时地与你捣乱,你也不应该将绘画用的颜料泼在他的身上”。要求孩子这样做，更重要的是要让他懂得这样做的道理，那就是“尽管是别人的错，你还是应该耐心地劝告他，而不能采取不文明、不道徳的方式进行报复”。对孩子制定的行为准则或规矩不能太多,不然会损害孩子的自主性和独立性。这就是说，要

4、善于抓住孩子生话中的某些特殊的亟待解决的问题，及时加以训导，进行制约，使孩子的头脑中有深刻的印象，这样口复一口就会成为一种习惯。习惯是意志形成的一种力量，冇良好生活习惯的孩子，在规定就寝的时间里，可以做到再有吸引力的电视节目也不看。这说明经过培养，孩子意志的自制力可以达到相当的程度。不要放松对孩子自制力的培养自制力指的是能够控制、支配自己的行动，并白觉地调节自己行为的能力。它常表现为孩子是否善于克制白己与外在合理要求相反的愿望、情感以及冲动行为。孩子约束自己言行和控制ti己情绪的能力是与中枢神经系统的成熟程度冇关的,低龄

5、的孩子神经纤维的髓鞘化尚未完成，因而兴奋容易泛化，反应不粹确，因此自我控制的能力很差。3岁的孩子还不能很好地控制自己的愿望和行为，只想做自己感兴趣的爭，而往往忘记了规则和要求。4〜5岁的孩子开始学会控制自己的愿望和行动，如在游戏中能克制自己，不多占、独占玩具，但是自制力还不稳定。6岁的孩子一般已能主动地控制自己的愿望和行动，服从行为规则和要求。但是，即使到了上小学的年龄，还有不少孩子缺乏理智地控制自己的能力，I犬I此在小学生中违反课堂纪律的事时冇发生。孩子意志的IH制力差，这并不是说就可以放松对其自制力的培养。从小注意对

6、孩了自制能力的培养，对于孩子健全的人格和优良的道徳品质的形成很巫要。低龄的孩了还不能判断和评价自己行为的适宜度，这时，应该为孩子制定一些必要的“家规”，以此作为孩子行为的准则，作为孩子判断和评价自己言语和行动的依据，约束孩子的行为。起初，孩子只是粗略地懂得“要这样做”、“不要那样做”，即使不一定理解为什么要这样做，但是习惯成自然，孩子会做一定的自我约束。例如，规定孩子不准玩剪刀，孩子在看到剪刀时手就不会伸过去拿。随着孩子年龄的增长，“家规”也应赋于更多的道徳意义，因为孩子对行为准则含义的理解已越来越具体化和复杂化了。例如

7、，“尽管别的孩子不时地与你捣乱,你也不应该将绘画用的颜料泼在他的身上”。要求孩子这样做，更亜要的是要让他懂得这样做的道理，那就是“尽管是别人的错，你还是应该耐心地劝告他，而不能采取不文明、不道徳的方式进行报复”。对孩子制定的行为准则或规矩不能太多,不然会损害孩子的自主性和独立性。这就是说,要善于抓住孩子生话中的某些特殊的亟待解决的问题，及时加以训导，进行制约，使孩子的头脑中右深刻的印彖，这样口复一口就会成为一种习惯。习惯是意志形成的一种力量，冇良好生活习惯的孩子，在规定就寝的时间里，可以做到再有吸引力的电视节日也不看。这

8、说明经过培养，孩子意志的自制力可以达到相当的程度。