[精品]习作教学论文11.doc

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1、自由表达为学生撑起一片写作天空高德萍习作是用语言文字來表达内心、所见、所闻、所想的一种交际方式，是磨练和提高语言表达能力和技巧的过程。作文教学要让孩子意识到，写作文不仅仅是练笔，也不仅仅是习作，而应当是一种创作活动，写岀的文章，是自己思想的独特产物，是自己劳动的成果，是融合了自己的情感的，具有独特性。”“课标”告诉我们：“写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”叶圣陶先生说；“作文就是说话，用笔来说话。”这种说话也就是个性化表达的过程，因此，作文教学不仅仅是引导学生写什么？怎样写?而是锤炼

2、学生语文功底，燃造学生健全的人格，树立学生世界观，人生观，价值观的过程。从而引导学生由人文分离走向人文合一的境界。我认为，教学屮不容忽视以下几方面：%1.从教材入手，润物细有声。“书屮白有黄金屋，书屮H有颜如玉。”教材是培养学生语文综合素养的典范，也是积淀语文知识的源泉，从知识、情感、能力的培养都做了系统、科学的编排，只要我们利用好教材，挖掘与教材相关内容的拓展空间设计想象练笔，拓展学生的思维，可以使学生在写的过程屮和文木发生着深层次的对话，将文木的言语表达不断内化、创造；在写的过程屮，孩了的精神生命不断得到新生，创新思维得以充分发展。

3、这些内化的言语实践所带来的精神动力，会让学生焕发智慧与生命的活力。因此教材是唤醒学生表达欲望的源泉,也是引导学生认识事物、改造事物的明灯，只要我们用心的利用好教材，将会从这里开辟写作的空间。%1.引导课外阅读，开阔视野。写作上的“有米之炊"单靠在生活屮观察、搜寻是远远不够的，尽管丰富多彩的生活是写作的不竭源泉，但一个人的生活范囤毕竟有限，要打开写好作文的广阔天地，还要勤于阅读、积累，掌握更广博的知识，了解古今屮外天下事,实实在在地下一点聚沙成塔、集腋成裘的细功夫。为此，要广泛阅读，涉猎方方面面的知识，以开阔视野。冉说，人不可能事事都有直

4、接经验，都亲FI能睹,亲耳能闻，亲身实践，通过阅读，能懂得许许多多个人无法接触到的事物，冲破个人生活的局限，去了解更多的新鲜知识，活化思维，开拓视野。因此，阅读就是汲取知识的营养，吸收得越丰富，表达时笔下越有神。%1.广为采撷，厚积而薄发。学习作文，同样不能单纯研究作文的技巧，尤其在小学阶段，要将作文的重心移至“积累”上，包括情感积累、牛活积累和阅读积累，厚积薄发，使作文有“源头活水”。因此引导学生养成良好的积累习惯非常重要，首先学会在阅读屮积累,学生的积累本取名为《采蜜本》《采集本》《展花带草本》等等，让带着新鲜味的积累本提醒孩子阅读

5、吋不会忘记把精彩的句段、精妙的词语积累下来，丰富口己的语言。其次，小学阶段的孩子还要讲究一定的方法，调动孩子内化语言的情趣。《一〉趣味积累。积累自己喜欢的词、句、段，并配上与其相协调的图画，翻开口记本有精彩内容，有醒ri的画面，让人耳n—新。经常翻阅欣赏自然会丰富学生的语言功底。<->分类积累，根据词的某些特点分类，根据句，段所描写的不同内容分类积累，以便查找或借鉴。《三〉冃的性积累。这种积累在习作之前教师布置学生积累与习作有关的词、句、或有关课外知识。比如：在描写场景习作之前，让学生积累描写人物心理活动的词句，热闹场景的片段等，提前让

6、学生酝酿，为习作铺路架桥、打开通道。由积累到表达，是输入和输出的关系，是思维的内在转变的过程，让消极的语言转化为积极的语言，形成了良好的语感。这一过程是隐性的，内在的，需要长期的磨练过程。丰富积累不但为习作提供丰富的资源，■而且丰富了语文学习内容，提高了学生的语文学习兴趣。四，向生活回归，吐露真情实感。“课标”要求，必须引导学生“乐于运用阅读和生活屮学到的词语”，注意“增强学生在各种场合学语文，用语文的意识”，并“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”，正因为习作是用来表达思想，与人交流，是适应实际需要的一种交际工具，所以不需要急于

7、教他们审题立意，谋篇布局，而是引导他们善于观察，善于捕捉牛活屮的材料，把亲眼看到的；亲身体会到的；以及自己的思想真实而流畅地表达出来，还让学生意识到作文是口己思维的产物，是自己语言交际的成果。叶老曾经打个比方：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪水自然活泼，奔腾不息叶圣陶先生早就说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”观察生活，获得实感，是作文的先决条件。作文如做人，也是生活的反映，但这种反映不是纯客观的，它体现着孩子们的情感和认识。情感和认识是生活体验的结果。生活的体验深，情感才强烈，认识才深刻。因

8、此，作文教学不仅要指导学生观察生活，从屮获取素材，更要引导学生体验生活，获得充沛的情感和深刻的认识。这样，写出來的作文不仅有充实的内容，更会充溢着鲜活的灵性。总之，离开了生活，作文就会成为无源之水、无本之木