习作教学的论文

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1、浅谈小学生进行个性化习作的实践与感悟吉安县浬田中心小学王小清邮编：343105【摘要】在小学习作教学中，必须突破传统习作教学的窠臼，积极开拓习作空间，定位于更宽广的视野，走出习作教学小天地，以学座为主葆，攻座活和注莎为主殂註学生面右座番，自由创造,从而写出精彩的习作。【关键词】新课程；小学语文；习作教学；叶圣陶老先生曾经说过：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。写文章不是生活丄昭一种点药一种装饰，捕就是生活的未身。”新猱程标准也强调了语文教学就是要“回归生活”。我个人也十分赞同以上的观点，小学生习作是生活的需要，生活是习作的源泉，离开生活谈习作将成无本

2、之木。基于以上理解，在小学语文习作教学中，我尝试着让习作教学生活化，以生活为本源，以生活为基点，让习作教学成为与生活交流的平台，让孩子们能够多角度地观察生活，感悟生活，发现生活的丰富多彩，从而写出具有个性的习作。目前，在小学习作教学中存在着不少问题。我对3-6年级的学生进行关于习作的问卷调查，了解到：只有约20%的学生喜欢习作，35%的学生对习作感觉一般，45%的学生不喜欢习作。五六年级80%以上的学生不太喜欢老师做太多的指导，限定太多，而喜欢自由表达，喜欢写自由命题的习作，喜欢写内心深处的感悟。通过对调查结果的分析，我找到了“病根”：（1）不细心观察生活，没有生活储备，选材困难；（2）

3、没有丰富的语言储备，缺少基本的表达方法；（3）习作内容、形式等的条条框框限制了学生的思维。要根治这些弊病，提高习作教学的质量，促进习作教学的有效性，必须让学生面向生活，自由创造，从而写出精彩的习作。一、寻找作文源泉，引领学生个性化的生活体验1、在日常生活中获得写作灵感写作离不开生活。儿童的生活经历是“作文”的源泉，虽然学生并不缺少生活，但很多孩子不善于感受生活。因此教师应培养学生仔细观察，用心感受的能力，让他们感悟生活的丰富多彩、生活的色彩斑斓，真正明白生活就是作文。比如有一次课外活动的时候，我发现有一堆人在围观什么，一为同学立即向我报告，原来校门口来了一位脖子上戴着一条蛇的青年，有许多

4、同学认为他可怜，是卖艺的，说要捐钱；有的同学说他是骗子，专门吓人骗小孩子的钱，不能给钱。我没发表自己的见解，而就此让他们各自说理由，结果争得不可开交，这时我就说：“既然这样，请同学们把这件事情用笔写下来，并在文中发表一下自己的见解，好吗？”同学们个个兴趣盎然，第二天全班同学都完成了作文，有人写道：为什么有人要拿条蛇来欺骗我们小孩子呢，我以后做存么事都要小心为如。有人写道：这个奇怜青牟境什么要飪来卖艺呢，是不是他没钱读书呀，真糟糕。还有人写道：对比一下，我们有饭吃有衣穿，应该珍惜现在幸福的生活。真是五花八门，说什么的都有。我就借机表扬了学生，并问道：“你们平时不是老是说没东西好写吗？你看发

5、生在我们周围的小事就成了很好的写作材料，只要大家去观察去思考，你一定是个作文小能手。”学生们这下都明白了作文来源于生活的道理，逐渐养成了观察生羔感悟星洁命习惯。2、在各项活动中引导发现写作题材教师有目的有计划地和学生共同寻找真实生活中的作文资源，开展综合性语文活动，创造丰富的作文素材。教师可以顺应学生喜爱活动这一心理特点，充分发挥课堂的导向、延伸功能，把学生作文同多彩的家庭学校生活，丰富的社会实践活动紧密结合起来。活动中不同的体验与感受就会使学生掀起情感的波澜，激起交流的皱望。八在学校里，纵师要经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，课苑让学圭禎覆参与到容科教学岛过程之审：动羊实验，制作手

6、工，扮演角色，游戏竞赛等；课外可根据节日特点开展活动，女口“三八”妇女节开展“我为妈妈做件事”的活动，教师节开展“老师辛苦了，我为老师写首诗”等活动。平时积极引导学生参加家庭和社会生活中，让学生走进生活，以丰富他们的生活阅历。如到了秋天，我就带学生去捡落叶，将这些叶子拼应树叶画，然后根据自己禹舟专画写一篇文章，学生开动脑筋，拼成了“恐龙大战”“小金鱼”“海底世界”等，然后根据自己的画写下了一篇篇童趣的作文，就连平时最怕写作文的同学，写起来特别顺畅，效果出奇的好。这些活动的开展既为学生打造了自我展示的平台，充分张扬个性魅力，从中体验到了成功的快乐和人情的温暖，又让他们赢得了第一手习作材料。

7、同时，为了便于习作，要求每一位学生都得准备一本生活素材记录笨，可按不同启话动分类记录：生活趣拿，动植物见闻，人物画廊，风景名胜，社会调查等方面。二、自由表达，让作文歳为放飞心貞的無神需要学生有了鲜活而又丰富的个性化的生活体验，并不是一定能写出个性化的习作，只是提供一种基础和可能。这时教师就要恰到好处地发挥主导作用，引爆的学生表达欲望，或一句鼓动人心的话语，或一个开放性的话题……腾出更多的时空让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教