兴趣——习作教学的奠基石［论文］

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1、兴趣——习作教学的奠基石兴趣——习作教学的奠基石兴趣——习作教学的奠基石兴趣——习作教学的奠基石江苏灌南县百禄镇中心小学（２２２５００）　张海波［摘　要］写作能力是语文素养的综合体现。要培养学生的写作兴趣和自信心，变“要我写”为“我要写”，教师的命题应具有趣味性，指导应具有艺术性，批改应具有鼓励性，讲评应具有针对性。［关键词］趣味性　艺术性　鼓励性　针对性［中图分类号］　G623.2　　［文献标识码］　A　　［文章编号］　1007-9068（201５）２２-075《语文课程标准》在实施建议中特别强调了情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信心上，让学生愿意写作，热爱写作，变“要我

2、写”为“我要写”。语文教师在作文教学中务必注重激发学生的主动性，逐步培养学生写作的兴趣和自信心。一、命题的趣味性——兴趣激发的根基题目犹如文章的眼睛，是学生作文时首先接触的对象。它能否引起学生的表达欲望，最关键的是题目本身是否具有吸引力。要想做到这一点，应注意以下几个方面。１．命题难度要紧贴实际《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达……降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”这里的“学生实际”主要包括两个意思，一是学生的实际写作水平。我们不能拔高写作要求，叫学生写超出自己实际水平的文章。其次是学生的生活实际。写作不但以生活为源泉，而且它本

3、身就是一种生活方式，是生活的一部分。我们的命题不能偏离这个源头，否则就是无源之水，更不会有兴趣可言。命题只有贴近学生生活，调动学生的生活积累，才能触动学生的心弦，打动学生的情感，才能激发他们的兴趣和写作主动性。如教材中有一个单元的习作要求自己写自己，为了让学生有内容可写，我出了这样一个题目——《我这个人》，并且在作文题目前留了一条横线，在横线的下方依次写上了这样几个字：“嘿”“哈”“唉”……让学生根据自己的实际情况任选其中的一个类型构思、练写。学生都有类似的经历，经过这一提示，各个学生都伏案疾书，没有一个皱眉头的。在这里，我运用了不同的叹词来表达不同的情感，降低写作的难度，激发学生的写作兴

4、趣。２．命题范围要宽窄适当命题范围不宜太大，太大的命题，学生不知从何入手，即使写出来一点，也是空洞的。太窄的命题，则会抑制学生的思维，把学生领进狭隘的死胡同，从而影响其表达欲望。课标还强调，作文的命题应该为学生创造一个比较宽松的作文环境，激发他们的写作兴趣，强调他们的自主写作、自由表达，鼓励有创意的表达，自主拟题，少写命题作文。教师应积极为此提供条件，拓展空间，适当进行开放式作文教学。这里的开放不仅指作文教学形式上的自由开放，更重要的是观念上的开放，即作文要回归自然，要走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，激发学生的探索欲、创作欲。二、指导的艺术性——兴趣激发的平台对于教材中的习作指导，我们

5、教师在单元备课的时候，就要对本单元的习作要求、习作内容等有一个准确的理解和把握。在上单元导读课的时候，把相关的信息和要求及时传递给学生，让学生在单元学习时就有目的地搜集和积累相关的资料、写作方法、技巧等，为最终下笔做好前期铺垫。这样,学习单元内的文章就更加有针对性了，也可以以此引导学生自己扩展阅读更多的相关文章。指导学生写单元作文时，我们可以提供精彩的开头、结尾等材料让学生去阅读、仿写；引领学生走进生活，留心观察生活，积累习作素材；以具体事例打开学生的心扉等方式来激发学生的习作欲望。苏教版语文六年级下册中，第二单元的习作要求是通过对人物语言、动作、神态和心理活动的描写，把和小伙伴之间发生的

6、老师不知道的故事写具体，情节写生动。为了让学生有话可说，那节课我故意迟到了五分钟，又佯装有事离开教室一段时间，然后让学生回想在我到来之前和离开之后大家的议论和猜测，以及其他同学的种种表现。因为有真实的事件作前提，学生参与率高，很快完成了习作。课外练笔，是提高学生写作水平的一个有力措施。我们生活中每时每刻都在发生这样那样的小事，这些小事往往就是写作素材，应该善于抓住生活中点点滴滴的小事，指导学生进行写作。如班级里某同学生病了，大家照顾她；某同学被老师批评了;某同学与某同学吵架了;某同学帮助小同学了等。这些事情是发生在学生身边的事情，学生亲眼所见，亲耳所闻，那么写出来就自然真实了。同时，也能培

7、养学生仔细观察生活的习惯、观察生活的能力，使学生掌握以小见大的写作方法。为了让每个学生学会感恩，我们学校前不久举行了“让人间充满爱——大型报告团演讲活动”，会上，演讲者以丰富的情感、动听的语言使学生痛彻心扉。报告会结束后，所有的学生情绪都很低落，见此，我专门利用一节课的时间，指导学生将心中的感想用文字记录下来。由于是亲身经历，每个学生都写得非常生动、精彩，写出了自己的独特见解，效果极佳。另外，我认为习作的指导还应包括作前