2011年海南生物高考试题第29题试题特点及答题情况分析_20113471213183346.ppt

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1、2011年海南生物高考试题第29题试题特点及答题情况分析29.下图为某家族甲、乙两种遗传病的系谱图。甲遗传病由一对等位基因（A，a）控制，乙遗传病由另一对等位基因（B，b）控制，这两对等位基因独立遗传。已知III-4携带甲遗传病的致病基因，但不携带乙遗传病的致病基因。ⅢⅠⅡ1312231243124Ⅳ正常男性正常女性甲遗传病女性患者甲遗传病男性患者乙遗传病男性患者图例回答问题：（1）甲遗传病的致病基因位于_____（X，Y，常）染色体上，乙遗传病的致病基因位于______（X，Y，常）染色体上。（2）II-2的

2、基因型为______，III-3的基因型为______。（3）若III-3和III-4再生一个孩子，则这个孩子为同时患甲，乙两种遗传病男孩的概率是_______。（4）若IV-1与一个正常男性结婚，则他们生一个患乙遗传病男孩的概率是______。（5）IV-1的这两对等位基因均为杂合的概率是______。答案及评分标准（1）常X（每空1分，共2分）（2）AaXBXb（1分）AAXBXb或AaXBXb（2分，写对1个给1分）（3）1/24（2分）（4）1/8（2分）（5）3/10（3分）试题特点本题主要以遗传系谱

3、图为背景，从考查知识和能力两方面入手，着重考查了学生对遗传方式的判定及遗传概率计算的方法的掌握情况。此类型的遗传题在上海高考试题中常出现，也是生物竞赛中常见的典型题。有关“遗传方式的判定及遗传概率计算的方法”是历来教学中的难点，尤其是概率计算要涉及数学知识，往往是学生最为畏惧的。因此，本题成为本卷非选择题中得分率最低的题。答题情况（1）学生实际上是在（X、Y、常）中进行三选一，但不少同学却选择了两个（X、常）。（2）不少同学已经判断出正确基因型，但由于对基因型的表述不规范，导致丢分：AaXBXb或AaxBxbA

4、或AXBaXb等等（3）（4）（5）中，（4）答对率较高，（3）和（5）答对率很低，尤其是第（5）小题，能答对（3/10）的人非常之少。教学建议遗传规律的教学中应该注意方法的指导，尤其是遗传方式的判定及概率的计算方法等方面的教学，要注意引导学生理清思路，总结规律，掌握方法；还要加强对基因型的规范写法的指导。第（5）小题有两种解题思路：思路一（大多数学生）：由于III-3的基因型为1/3AAXBXb或2/3AaXBXb，III-4基因型为AaXBY，IV-1为正常女性，因此该个体两对等位基因均为杂合子的概率是1/

5、3×1/2×1/2+2/3×2/3×1/2=5/36。本思路在计算2/3Aa与Aa婚配时将后代的aa省去后，只计算在正常中杂合子Aa的出现概率。思路二：III-3（1/3AA或2/3Aa）和III-4（Aa）结婚，他们生下的孩子的基因型及比例为：AA：Aa：aa＝（1/3×1/2＋2/3×1/4）：（1/3×1/2＋2/3×1/2）：（2/3×1/4）＝2：3：1，IV-1基因型只能是AA或Aa，则她为Aa的概率是3/5；由III-3（XBXb）和III-4（XBY）可推知IV-1基因型为XBXb概率为1/2，

6、因此IV-1的这两对等位基因均为杂合的概率是3/5×1/2＝3/10。实际上思路一存在思维的隐蔽性：由于III-3存在两种可能基因型，在计算2/3AaXBXb与AaXBY婚配产生的后代时，将2/3Aa与Aa杂交后代的aa基因型个体去掉了，使得计算的范围缩小，而概率偏大。如果再加上子代患病的概率，之和就不等于1。因为2/3Aa与Aa杂交中的2/3是针对所有可能的后代而言，就后代1AA：2Aa：1aa而言的。如果将aa去掉，只针对1AA：2Aa，则就以偏概全了。正确的做法应该是先将后代所有的可能推导出来，然后再把所

7、生的正常女儿作为分母，子代中双杂合子的女儿作为分子，这样才可以得出真确的答案。