人教版初一七年级上册语文《荷叶 母亲》说课稿说课设计.docx

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1、人教版初一七年级上册语文《荷叶母亲》说课稿说课设计　　荷叶母亲说课稿　　一：说教材　　　　（一）、教材地位及课文的特点　　（二）、教学目标　　（1）有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情。　　　　（2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。　　　　（3）师生同赏、同析、同悟、同写。　　　　（4）体验人间至爱的亲情，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学。　　（三）教学重难点　　（1）体味散文诗的思想感情，有感情的朗读诗文。　　　　（2）联系生活，体味亲情，并能用自己的语言表达出来。　　二：说教法　　　　（一）学情分析　　　（二）教学方法：　情景创设法朗读法讨论法　　三：说学法　品读法合作

2、探究体验法第3页共3页　　四：说教学流程　　　（一）、创设情景导入　　（二）、展示学习目标　　（三）、简介《繁星?春水》及作者　　（四）、朗读课文，整体感知　　1.学生听配乐范读，自由读，感知文章，用笔圈点勾画作者四次看红莲的心情、环境，红莲的表现，找出本文作者情感变化的关键词，完成达标练习（一）。　　2、配乐读体会情感。　　（五）、问题探究，小组合作　　1.佳句赏析　　A、在“雨中荷叶护花”这一极富诗情画意却又感人至深的语段上，引导学生揣摩“比喻、拟人”等修辞手法和“象征”在表情达意上的丰富内涵，品味“倾侧”、“勇敢慈怜”等词表现出一种什么样的情趣。　　B、母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心

3、中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？　　2.合作探究　　为什么要写与祖父赏莲？第3页共3页　　为什么4—6段中作者情绪的变化总是和花的处境的变化呼应着？　　文章结尾一段运用了什么修辞？全段在全文中起什么作用？　　六、拓展延伸　　　　本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请我们也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。　　　　环境　　红莲　　心境　　板书设计荷叶母亲　　送莲（眼前）　　赏莲（回忆）　　雨打红莲（眼前）　　荷叶护莲　　由景入情深情赞美　　第3页共3页