《荷叶 母亲》说课设计

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1、《荷叶母亲》说课稿蓬溪实验中学初一语文组黄明尊敬的各位评委：大家好！我今天说课的课题是著名爱心作家冰心的《荷叶母亲》一、说教材：1、教材分析﹙教材的地位和作用﹚：《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元，本单元文章以家庭、亲情为主题，歌颂人间浓浓的亲情。它是一首至纯至美的散文诗，是一篇充满温馨爱意的美文。作者抓住特定环境中的一个自然景象，以花喻人，将花和人巧妙地结合在一起，深情谱写了一曲母爱的颂歌。在教学时应定位在感受母爱的这点上。2、教材处理：﹙1﹚本单元可分为三个板块：即讲读课文、自读课文、综合学习。讲读课文《风筝》、《羚羊木雕》展现的是矛盾冲突的一

2、面；自读课文《散步》《金色花》、《荷叶母亲》、《世说新语二则》则展现了和美温馨的一面；综合性学习则让学生在实践中感受浓浓的亲情。我把它安排在泰戈尔的《金色花》之后来学，是想让学生趁热打铁进一步掌握借物喻人的散文诗的阅读和写作方法。（2）本课虽是一篇自读课文，但我在设计本课时将其改为讲读课。因为当今社会里，独生子女被父母捧在手心里，享受着过多的关爱，却忘记甚至不懂得对父母的爱、感恩，所以我结合课文所体现的浓浓母爱，再结合学生切身体验，让学生懂得母爱的伟大，从而学会感恩。3、教学目标：﹙一﹚知识能力目标：﹙1﹚积累“并蒂、花瑞、菡萏、亭亭、徘徊、欹斜、

3、荫蔽”等词语。﹙2﹚指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。（3）培养学生通过咀嚼诗歌语言鉴赏诗歌的能力，培养学生的想象力和创造力。﹙二﹚过程方法目标：自主、合作、探究、感悟的学习方法。﹙三﹚情感态度与价值观目标：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。4、教学重点、难点：﹙1﹚能有感情的朗读诗歌，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子深情。﹙2﹚品味语言，学习借物喻人的写法。二、说教法：（一）学情分析1、心理特点：七年级的学生对外界事物有强烈的好奇心，对美的事物有

4、自然而然的亲近感，通过前几课的学习已经感受到文学的魅力，对文学产生了亲近的欲望。但是，大多数学生的阅读时间相对比较缺乏，很难养成较科学的阅读方法，再加上年龄比较小，阅历比较少，所以进入感悟、欣赏层次比较低，3表达自己阅读感受的能力比较差。2、知识能力状况：本课为散文诗，在这以前已学习过部分诗歌，对诗歌已有了初步的鉴赏能力，为本课的教学打下了基础。同时，学生具有了一定的形象思维能力，有助于理解诗歌的绘画美。（二）教学方法　⑴情景创设法：为学生创设情感氛围，为理解诗歌拨动学生情感的琴弦。（课前播放阎维文的歌曲《母亲》）⑵诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让

5、学生在朗读中感受理解诗意，欣赏语言。⑶合作学习法：学习中师生合作、生生合作，共同诵读揣摩，走进诗歌鉴赏的精美殿堂。（积极倡导自主、合作、探究、感悟的学习方式，培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神）三、说学法：1、品读法：“读书百遍，其意自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，读中悟悟中读，走进诗文情感。（《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。）2、合作探究：将学生分成几个小组，在自主学习的基础上合作质疑，探讨研究，共同讨论，解决问题。（《新课

6、程标准》第四学段阶段目标：对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题）3、切身体验法：由诗中情感联系自身的体验，深入理解诗歌主题（《新课程标准》第四学段阶段目标二阅读要求：对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。）学法设计目的：通过学生的主体阅读体会，达成对文本思想感情的领悟，在合作探究中交流碰撞心得，质疑并初步解决疑难，最后的成果汇报和教师适时的点拨达成对文本主旨的升华——走进文本的感悟为走出文本获得自我情感的体验

7、打下了坚实的基础，更好的为学生结合生活用自己的语言表述自己的情感，化别人的文字为自己所用提供了平台。四、说教学流程：（一）情境导入——赏歌曲首先，让学生欣赏歌曲《母亲》，拨动学生学习本课情感的琴弦。接着，以一段文字导入“母爱，是世界上最伟大的一种情感。它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上了岁月的风尘依然清澈纯净。歌唱家用优美的歌声来传递母爱，那么，文学家冰心奶奶又是用怎样的语言来传递这份深情呢？下面就让我们一起去聆听冰心对母爱的倾诉吧。”（出示课题《荷叶母亲》）（二）自主学习——读雅句用笔圈点勾画作

8、者四次看红莲的心情、环境、红莲的表现，分别用〈〉、（）、［］表示，把自己最喜欢的一处读给同桌听。然后完成表格。（三）合作探