人教版三年级上册语文园地三“秋天的画”习作教学设计.docx

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1、人教版三年级上册语文园地三“秋天的画”习作教学设计　　一、习作内容简说　　人教国标版实验教材三年级上册《语文园地三》习作的主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。　　二、教学理念　　看图作文教学，一般模式是学生先看图再习作，结果学生往往生厌失趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学

2、生失趣厌写呢？本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。即为了让学生更好“观察”却故意在开始时不要学生从容“细致”地看图；为了让学生更好地“表达”，学生有画却故意藏起来，让学生说画猜画，以此来突破本次看图作文的难关。　　三、教学目的第5页共5页　　1．引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。　　2．初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的词语来表达。　　3．学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。　　四、教学准备　　1．教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。　　2．学生准备自己喜欢的画（可以选，也可以自己

3、画。注意提醒学生，不能提前让别的同学知道自己的画）　　五、教学时间：两课时　　六、教学过程：　　1．自由联想教学引入　　我们本单元学习了“多彩的秋天”。同学们，一提到“秋”字，你想到些什么？一提到“多彩的秋天”，你的脑海里又出现了哪些画面呢？　　[设计意图：开课以“放”为主，以“秋”这个开放性命题来引入，学生可结合本单元课文及生活经验畅所欲言，进入言语的初步发动状态。]　　2．观察美景激活语言　　课件呈现多幅秋景图。师：你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢？第5页共5页　　[设计意图：这是初步观察能力的训练，训练学生观察要抓住特

4、点；同时，美丽而丰富的图景，传递大量的视觉信息，能激活学生的思维，刺激学生的言语表达，为下一步的定向观察“表达”作铺垫。]　　3．训练观察引领指导　　师：同学们，现在老师要出一道智力考察题，看你的观察能力强不强哟！老师要快速呈现几幅图，你要迅速观察判断，哪些图是反映秋天的景色。　　老师以较快速度演播几幅图画。师：你们看清了吗？哪些图是反映秋天的？　　师：（生答后）为什么是反映秋天呢？说说你看到些什么。　　师：（生答后）到底这些同学说对了没有，我们再看一看这几幅图。　　教师根据学生判断的图画回放并定格相应秋景图，再根据情况具体引导学生进

5、行二次表达。这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调控，现场生成。学生的描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要及时肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设──第5页共5页　　（1）如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，教师要给予表扬；如果学生部分有序，而有的地方混乱了，教师可以提示：假如你先说什么再说什么可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。　　（2）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的情感，教师要充分肯定，并告诉学生，这也是观察的一种方法。　　（3）如果学生表达清楚，能用自己积累的词语准确表达，教师要

6、肯定其特别好的地方。　　（4）如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法，要表扬。　　（5）以上四个方面，如果学生在某个方面没有涉及到，教师可以发挥示范引领作用，用课件呈现例文来引领；如果学生在看图表达中，四个方面都涉及到了，还是要呈现例文，以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。）　　[设计意图：这里的“回放”，看似在验证学生观察对不对，而教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。快播画面进行“智力考察”，似乎故意不要学生看清图画，意图却是为了调动学生的观察兴趣，集中学生的注意力。]　　4．例文呈现方法认同　　师：这是一篇同学写的看图作

7、文，你看他有哪些优点，哪些值得改进的呢？第5页共5页　　例文《多彩的秋天》（略）　　学生谈到的优点，教师在课件例文旁标注，以强化观察与表达的方法；学生谈改进建议，正确且典型的，教师与学生一同在课件上修改。　　5．全体参与实践运用　　定格另一幅秋景图，让学生只看30秒。看谁最会观察，在小组中说一说，评一评。　　[设计意图：前面的四个环节，都是教师指导为主的活动，大多数学生缺乏独立实践认同的机会。本环节就是要全体学生自我实践，运用教师引领下得出的观察与表达的方法。“30秒”的游戏形式，学生会更感兴趣，规定时限更利于集中注意力。]　　第5页

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