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时间:2020-03-28
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1、人教版三年级上册语文园地三“秋天的画”习作教学设计 一、习作内容简说 人教国标版实验教材三年级上册《语文园地三》习作的主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画,训练观察,学习表达,实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说,“观察”与“表达”都是看图作文的难点。这两个难点中,前者是基础,是前提,是关键;而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。 二、教学理念 看图作文教学,一般模式是学生先看图再习作,结果学生往往生厌失趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学
2、生失趣厌写呢?本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。即为了让学生更好“观察”却故意在开始时不要学生从容“细致”地看图;为了让学生更好地“表达”,学生有画却故意藏起来,让学生说画猜画,以此来突破本次看图作文的难关。 三、教学目的第5页共5页 1.引导学生观察图画,初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。 2.初步学习基本的表达方法,鼓励学生用平时积累的词语来表达。 3.学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。 四、教学准备 1.教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。 2.学生准备自己喜欢的画(可以选,也可以自己
3、画。注意提醒学生,不能提前让别的同学知道自己的画) 五、教学时间:两课时 六、教学过程: 1.自由联想教学引入 我们本单元学习了“多彩的秋天”。同学们,一提到“秋”字,你想到些什么?一提到“多彩的秋天”,你的脑海里又出现了哪些画面呢? [设计意图:开课以“放”为主,以“秋”这个开放性命题来引入,学生可结合本单元课文及生活经验畅所欲言,进入言语的初步发动状态。] 2.观察美景激活语言 课件呈现多幅秋景图。师:你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢?第5页共5页 [设计意图:这是初步观察能力的训练,训练学生观察要抓住特
4、点;同时,美丽而丰富的图景,传递大量的视觉信息,能激活学生的思维,刺激学生的言语表达,为下一步的定向观察“表达”作铺垫。] 3.训练观察引领指导 师:同学们,现在老师要出一道智力考察题,看你的观察能力强不强哟!老师要快速呈现几幅图,你要迅速观察判断,哪些图是反映秋天的景色。 老师以较快速度演播几幅图画。师:你们看清了吗?哪些图是反映秋天的? 师:(生答后)为什么是反映秋天呢?说说你看到些什么。 师:(生答后)到底这些同学说对了没有,我们再看一看这几幅图。 教师根据学生判断的图画回放并定格相应秋景图,再根据情况具体引导学生进
5、行二次表达。这个环节,教师要善于抓住契机,灵活调控,现场生成。学生的描述能体现一定的观察与表达方法时,教师要及时肯定,进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设──第5页共5页 (1)如果学生表达有一定顺序,说明学生观察有序,教师要给予表扬;如果学生部分有序,而有的地方混乱了,教师可以提示:假如你先说什么再说什么可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。 (2)如果学生表达时能自然联想,能发挥想象,能融进自己的情感,教师要充分肯定,并告诉学生,这也是观察的一种方法。 (3)如果学生表达清楚,能用自己积累的词语准确表达,教师要
6、肯定其特别好的地方。 (4)如果学生能用比喻、排比、拟人等表达方法,要表扬。 (5)以上四个方面,如果学生在某个方面没有涉及到,教师可以发挥示范引领作用,用课件呈现例文来引领;如果学生在看图表达中,四个方面都涉及到了,还是要呈现例文,以便于学生能更细致地体会观察与表达的方法。) [设计意图:这里的“回放”,看似在验证学生观察对不对,而教学实质是引导学生探究观察与表达的方法。快播画面进行“智力考察”,似乎故意不要学生看清图画,意图却是为了调动学生的观察兴趣,集中学生的注意力。] 4.例文呈现方法认同 师:这是一篇同学写的看图作
7、文,你看他有哪些优点,哪些值得改进的呢?第5页共5页 例文《多彩的秋天》(略) 学生谈到的优点,教师在课件例文旁标注,以强化观察与表达的方法;学生谈改进建议,正确且典型的,教师与学生一同在课件上修改。 5.全体参与实践运用 定格另一幅秋景图,让学生只看30秒。看谁最会观察,在小组中说一说,评一评。 [设计意图:前面的四个环节,都是教师指导为主的活动,大多数学生缺乏独立实践认同的机会。本环节就是要全体学生自我实践,运用教师引领下得出的观察与表达的方法。“30秒”的游戏形式,学生会更感兴趣,规定时限更利于集中注意力。] 第5页
8、共5页
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