语篇研究-大学英语教学有效策略

《语篇研究-大学英语教学有效策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语篇研究:大学英语教学有效策略　　【摘要】语篇是当代许多学科的共同研究对象，语篇分析理论与大学英语教学有着密切的关系。本文就如何让语篇分析理论更好地应用于语言教学，成为大学英语教学的有效方式，做了明确的阐释和说明。【关键词】语篇分析阅读教学理解一、语篇分析的含义语篇是实际使用的语言单位，是交流过程中一系列连续的语段或语句所构成的语言总体。从形式上看，语篇是一个按照语言系统规则构成的复合语言符号系统；从功能上看，相当于一种交际行为。总之，语篇是由一个以上的语段或句子组成，各成分之间在形式上市粘接的，在语义上是连贯的，其基本单位是小句。罗森

2、布拉特提出，阅读理解有四个层次，即字面理解，推论性理解，估价性理解和欣赏性理解。传统的阅读教学只能达到对语言的表层理解，不能把握语篇的深层语义结构，所以将弥补传统阅读不足的语篇分析导入到大学英语教学中，是非常有必要的。5语篇分析以语篇为基本单位，从语篇整体出发，对篇章进行理解、分析和评价。语篇分析不仅重视语言形式，而且注重语言功能，还涉及到相关的文化背景知识。语篇分析教学是相对于以词汇和句子结构为中心的教学而言的。外语教学的最终目的是使学生能用该语言来交流思想和获取信息，而思想的交流和信息的获取都是在一定的环境中进行的。这种语言的使用既

3、包括语言方面的知识，也包括文化背景、语用、认知等方面的知识。这些知识都是通过语篇来体现的。语篇并不是句子和句子的任意堆砌，他们之间存在着结构与意义上的联系。在意义上，语篇中的各种句子处于同一个语义场，而且都在传递某一种信息和表达彼此相关的命题；在结构上，各句之间也是相互关照，前后呼应，构成了一个有机的统一体。二、语篇分析是大学英语教学的有效策略（1）语篇分析对阅读能力的培养。在传统的英语教学中，我们非常注重语音、词汇和语法规则为基础的语法教学，这种教学方式是有缺憾的，因为它仅仅停留在语言的表层上，过分集中于语言形式，教学效果远不能令人满

4、意。典型的表现是学生用于交际的词汇不到自己已经认识词汇的十分之一。美国语言学家哈里斯曾说过：“语言并非一些零散的词句，而是由连贯的话语变现出来的。”外语学习不但是语言知识的积累过程，也是文化知识导入的过程。只有在语篇的层面上对阅读材料进行解读，才能正确理解作者的意图，解读作者的审美指向、价值观念等超越语言表层的内涵。5这就要求教师在分析课文（语篇）时，应从整体出发，对文章进行理解、分析和评价，训练学生正握阅读理解技能，获取语篇的信息，如辨认事实、确立主题、得出结论、合理判断及综合概括等。进行语篇分析当然并不排斥对词语及语法的讲解，但这必

5、须围绕着整个篇章的内容来进行。例如：在会话中，分析说话人先后顺序的交替、话题的替换、插话的方式等特点；在书面语中研究修辞结构、语义作用等。语篇教学的目的是要提高学生的理解及交际水平，使学生能够了解文章段内和段落之间的逻辑关系，文章的讲解要帮助学生从单独的句子分析中跳出来，掌握更全面的语境知识，分析文章的不同风格，作者的意图、文化背景、修辞运用等等，这将有助于学生对文章整体意义的理解，消除语义模糊，增强学生分析问题和判断问题的能力。语篇教学中，教师应为学生提供背景知识并引导学生利用已有的知识获得新信息，并通过让学生概括文章主题，复述、转述

6、、缩写、改写文章情节和内容的形式，训练学生语言表达能力及完整的信息表达能力。这就要求教师具备扎实的语言功夫，有其他领域的丰富知识，如：文体、修辞、语用、语义、应用语言学、心理语言学以及相关国家的政治、经济、文化背景知识。教师必须深入彻底地研究教学内容和学生心理，全身心地投入，才能取得最佳的教学效果。5（2）语篇分析对写作能力的培养。英语写作，作为交际能力的重要体现，一直以来都是中国学生的弱项。传统教学模式比较单一，学生作文段落结构松散，篇章布局零乱。鉴于这些问题，国内外许多语言学家和教师已将研究的重心由词和句子上升到语篇层次。篇章结构在

7、很大程度上取决于作者的思维方式，中西方写作思维模式存在差异，语篇交际的得体性要求我们必须“入乡随俗”，遵循英语本族语者的逻辑思维习惯。因此，教师应把文化教学引入写作课堂，对比分析中西方思维方式的差异以及其对写作模式产生的影响，培养学生英语思维能力，在写作中用本族语者得习惯进行谋篇布局。教师应在课堂上充分利用教材，打破讲解词汇、短语和句子的格局，从篇章的角度来分析课文，在阅读中强化学生的语篇意识，以读促写。通过阅读，引导学生从整体上把握主题思想和篇章结构；分清主题段、发展段和总结段，识别全篇话题和局部话题；掌握信息分布及主位推进模式等语篇

8、知识。在此基础上，加强学生英语写作训练，帮助学生连词成句，以主题句为中心连句成段，进而围绕主题思想连段成篇。对于学生作文词汇匮乏，句式单调，内容空洞这些问题，教师可依据篇章的主题和功能来讲授词汇、语法和句型